這篇教學(xué)研究論文發(fā)表了項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)的應(yīng)用，車工實(shí)習(xí)教學(xué)具備職業(yè)技術(shù)性，在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的操作技能，通過(guò)“項(xiàng)目教學(xué)法”的教學(xué)，學(xué)生可以有效把握整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，較為深入地掌握本專業(yè)的操作技能和技巧，從而真正實(shí)現(xiàn)“教中學(xué)，學(xué)中用”的教學(xué)理念。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)研究論文,項(xiàng)目教學(xué),車工實(shí)習(xí),應(yīng)用

　　區(qū)別于普通學(xué)校教育，職業(yè)技術(shù)學(xué)校的日常課程皆以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)操能力為主，實(shí)習(xí)更是專業(yè)實(shí)踐中極其重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。以車工專業(yè)為例，車工專業(yè)具有很強(qiáng)的專業(yè)性和技能操作性，如何在實(shí)習(xí)階段讓學(xué)生將之前所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)成為職業(yè)技術(shù)學(xué)校中必須攻克的課題。相對(duì)目前眾多教學(xué)方法而言，項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)習(xí)中的良好應(yīng)用，可以有效地使學(xué)生車工實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目的。

　　一、車工實(shí)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀

　　車工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)車工實(shí)際操作能力、操作技巧的重要途徑。為了使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生符合市場(chǎng)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，以及職業(yè)技術(shù)學(xué)校和車工專業(yè)的特性，車工實(shí)習(xí)教學(xué)必須具有職業(yè)技術(shù)性。學(xué)校要重視學(xué)生的技能操作。目前很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的整體定位不明確，往往照搬普通學(xué)校的教育方法，以理論傳授為主，忽視技能培養(yǎng)和實(shí)際操作訓(xùn)練，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，技能技巧不熟練，往往需要企業(yè)的二次培養(yǎng)才能政策上崗，無(wú)法真正發(fā)揮職業(yè)技術(shù)教育應(yīng)有的功能。由于職業(yè)技術(shù)教育沒(méi)有遵循其以“技術(shù)教育”為主的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生不愛(ài)學(xué)，學(xué)不精，造成職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生整體學(xué)習(xí)興趣較低、理論知識(shí)薄弱、職業(yè)技能較差、綜合素質(zhì)偏低的狀況。同時(shí)，受擴(kuò)招及社會(huì)對(duì)技工需求增大的影響，職業(yè)技術(shù)學(xué)校招收的學(xué)生日益增多，但相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，尤其是實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒(méi)有增加，具有豐富操作經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師缺乏，是造成車工實(shí)習(xí)教學(xué)名不副實(shí)的客觀原因。

　　二、認(rèn)識(shí)“項(xiàng)目教學(xué)法”

　　項(xiàng)目教學(xué)法，即將所學(xué)課程分割成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的項(xiàng)目，由導(dǎo)師篩選和評(píng)估項(xiàng)目的可行性和實(shí)踐意義，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式，全面參與項(xiàng)目立項(xiàng)、計(jì)劃分割、方案設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及總結(jié)的全過(guò)程，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目的最終結(jié)果負(fù)責(zé)。在參與整個(gè)項(xiàng)目的過(guò)程中，學(xué)生可以有效地把握整個(gè)項(xiàng)目的進(jìn)程，通過(guò)每個(gè)環(huán)節(jié)任務(wù)的完成真正有效地掌握相關(guān)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目教學(xué)法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。項(xiàng)目教學(xué)法通過(guò)模仿企業(yè)項(xiàng)目，使學(xué)生可以實(shí)際參與實(shí)訓(xùn)中，強(qiáng)化項(xiàng)目操作能力，較為深入地掌握本專業(yè)的操作技能和技巧，實(shí)現(xiàn)“實(shí)習(xí)培訓(xùn)即崗位培訓(xùn)，一畢業(yè)就上崗”的教學(xué)目的。

　　三、項(xiàng)目教學(xué)法在車工實(shí)習(xí)中的具體應(yīng)用

　　車工實(shí)習(xí)中的項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的形成有著極其重要的作用，其具體應(yīng)用方式如下。1.實(shí)習(xí)項(xiàng)目確定。項(xiàng)目教學(xué)法成功的關(guān)鍵在于項(xiàng)目制定得是否合理。一個(gè)優(yōu)秀的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，應(yīng)該包括課堂所學(xué)的大多數(shù)知識(shí)點(diǎn)，巧妙地結(jié)合進(jìn)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的操作過(guò)程中，讓學(xué)生在增強(qiáng)動(dòng)手能力的同時(shí)強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目制定的過(guò)程中，如果學(xué)校能與企業(yè)進(jìn)行合作，聯(lián)合推出符合企業(yè)需求的項(xiàng)目，使學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合，對(duì)學(xué)生而言更有操作意義。

　　2.制定實(shí)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃。確定實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，教師根據(jù)項(xiàng)目的特性要求學(xué)生獨(dú)立或者分小組完成。學(xué)生在詳細(xì)了解實(shí)習(xí)項(xiàng)目后，通過(guò)交流討論，制定出細(xì)致可行的項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，明確個(gè)人在該項(xiàng)目中應(yīng)承擔(dān)的任務(wù)和職責(zé)，盡量形成明晰的執(zhí)行步驟。實(shí)習(xí)項(xiàng)目計(jì)劃的制定是項(xiàng)目能否成功實(shí)施的關(guān)鍵，因此需要教師進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，同時(shí)學(xué)生之間、各小組之間可進(jìn)行充分交流，創(chuàng)意互補(bǔ)，以此完善各自的計(jì)劃書(shū)，方便后期的操作實(shí)施。

　　3.實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施。在項(xiàng)目實(shí)施之前，教師應(yīng)再次與學(xué)生確認(rèn)該項(xiàng)目的實(shí)施目標(biāo)，確保學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中做到心中有數(shù)。實(shí)習(xí)項(xiàng)目實(shí)施階段是學(xué)生將理論化為實(shí)踐、學(xué)以致用的最重要階段，因此項(xiàng)目實(shí)施的主體仍應(yīng)是學(xué)生。在該階段，學(xué)生將不再紙上談兵，而是面臨真正的項(xiàng)目。學(xué)生在項(xiàng)目操作中遇到在眾多課本中遇不到的問(wèn)題，在觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、和解決問(wèn)題的過(guò)程中，充分調(diào)用并鞏固之前學(xué)到的理論知識(shí)，將其與技能操作相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)和技術(shù)示范，為學(xué)生答疑解惑。教師的指導(dǎo)應(yīng)以啟發(fā)性為主，讓學(xué)生在實(shí)際演練的過(guò)程中能自主學(xué)到并深化所學(xué)知識(shí)。應(yīng)注意的是，針對(duì)不同小組的實(shí)施進(jìn)度，教師要做有針對(duì)性的指導(dǎo)，避免“一刀切”。

　　4.實(shí)習(xí)項(xiàng)目總結(jié)。每個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目完成后，學(xué)生和教師都必須進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)總結(jié)，教師能發(fā)現(xiàn)該項(xiàng)目制定中的不完善之處，以及學(xué)生在實(shí)施過(guò)程中存在的主要問(wèn)題等，為下次項(xiàng)目的制定收集可用信息。學(xué)生通過(guò)總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自己在理論知識(shí)和操作技能上存在的不足，以此有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。如此，項(xiàng)目教學(xué)法才能發(fā)揮其最大功效。綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)車工實(shí)習(xí)的重要性不言而喻。教師在實(shí)習(xí)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)與企業(yè)保持良好互動(dòng)合作，合理安排實(shí)習(xí)項(xiàng)目，在保證學(xué)生打好理論基礎(chǔ)的前提下，將操作實(shí)踐適當(dāng)融入。在項(xiàng)目操作過(guò)程中，教師因材施教，因項(xiàng)目進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手操練、獨(dú)立思考，以此有效地提高學(xué)生車工的操作水平。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　作者：蘇超麗 單位：臺(tái)山市技工學(xué)校

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