摘要：科學(xué)是一門綜合性及應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，其涵蓋范圍廣泛，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的大環(huán)境下，有效借助現(xiàn)實(shí)中已有的信息資源輔助教學(xué)，能夠幫助學(xué)生理解一些較為深?yuàn)W的知識(shí)。在蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)“太陽(yáng)系大家族”一課中，教者利用觀星軟件SolarWalk輔助教學(xué)，即體現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)科學(xué)教學(xué)的輔助性和多學(xué)科融合性，也使得科學(xué)教學(xué)事半功倍，有助于突破教學(xué)重難點(diǎn)。

　　關(guān)鍵詞：多學(xué)科融合;信息技術(shù);太陽(yáng)系;SolarWalk

　　《太陽(yáng)系大家族》一課是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元探索宇宙中的第二課時(shí)，其課程內(nèi)容所屬領(lǐng)域?yàn)樾�學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中的“地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域”。小學(xué)科學(xué)新課標(biāo)中指出：“地球是目前人們認(rèn)識(shí)到的宇宙中唯一適合人類生存的星球，地球與宇宙中的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時(shí)間和空間的復(fù)雜性，需要對(duì)它們運(yùn)用實(shí)地觀察、長(zhǎng)期觀測(cè)、構(gòu)建模型、模擬實(shí)驗(yàn)、邏輯推理等方法進(jìn)行研究。”

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，由于時(shí)間、空間、資源等種種因素的限制，學(xué)生在課堂上很難有效地對(duì)太陽(yáng)系進(jìn)行自主探究，那么該如何讓學(xué)生能夠較為真實(shí)地觀察到遙不可及的太陽(yáng)系呢?顯然從實(shí)際情況出發(fā)，實(shí)地觀察、長(zhǎng)期觀測(cè)等方法無(wú)法貼近課堂教學(xué)，結(jié)合小學(xué)科學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與本課的實(shí)際情況，我借助于觀星軟件SolarWalk輔助教學(xué)，利用已有的軟件優(yōu)勢(shì)以及信息化教學(xué)工程配置的Ipad平板電腦，對(duì)課堂內(nèi)容做了大膽的改進(jìn)與重構(gòu)，以彌補(bǔ)這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)操作中的困難與不足，將學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)比圖片解說(shuō)更為直觀、逼真的太陽(yáng)系中。

　　隨著校校通、班班通等信息化教學(xué)設(shè)備的普及，相關(guān)的電教設(shè)備與學(xué)生終端如雨后春筍般配置到校，使得信息化教學(xué)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)融合成為可能。得益于相應(yīng)的信息化電教設(shè)備，本節(jié)課我利用學(xué)生IPAD終端并安裝好SolarWalk軟件，結(jié)合課堂要求和軟件特點(diǎn)，采用“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體、問題主線”的教學(xué)模式，學(xué)生沿著問題線索思考、交流、探究、合作學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了如下學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　活動(dòng)一：自主探究，小組匯報(bào)。我明確了探究主題為：“太陽(yáng)系有哪些成員?我們?cè)趺慈チ私庖粋�(gè)星球?”明確學(xué)習(xí)主題后，學(xué)生進(jìn)行了充分的學(xué)習(xí)與討論，在大致了解太陽(yáng)系的基本組成后，再以小組為單位，著重研究一顆自己感興趣的星球，并適時(shí)做好記錄。在數(shù)字化軟件環(huán)境下分工合作，大家利用IPAD平板學(xué)習(xí)，思維的火花得到了碰撞，學(xué)習(xí)興趣空前高漲。

　　在學(xué)習(xí)過程中，我實(shí)時(shí)關(guān)注每組內(nèi)的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，必要時(shí)上前做相應(yīng)的指導(dǎo)，確保能夠真正把平板電腦運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)主題探究上。在充分學(xué)習(xí)了解自己喜歡的星球后，我將課堂學(xué)習(xí)任務(wù)延申到課后，布置了以“太陽(yáng)系大家族”為題的主題科技小報(bào)活動(dòng)，各組成員齊心協(xié)力出一期科技小報(bào)，在班級(jí)內(nèi)展示自己的學(xué)習(xí)成果，利用小報(bào)形式在全班進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，大大擴(kuò)寬了學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道。

　　活動(dòng)二：走近冥王星。經(jīng)過了先前的學(xué)習(xí)后，學(xué)生們對(duì)太陽(yáng)系的認(rèn)識(shí)已經(jīng)初步建立，但通過觀察，我也發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)也在爭(zhēng)執(zhí)到底是八大行星還是九大行星，產(chǎn)生這樣的困惑在于“冥王星到底屬不屬于行星?”為了解開同學(xué)們的困惑，我決定以此為主題進(jìn)行二次探究，學(xué)生們通過軟件中對(duì)太陽(yáng)系星體的分類目錄了解到其歸屬于“矮行星”，但很多同學(xué)仍根據(jù)固有知識(shí)印象交流，在這個(gè)冥王星歸屬問題上不明所以、一頭霧水。

　　由此我因勢(shì)利導(dǎo)引出科學(xué)家們對(duì)冥王星的歸屬之爭(zhēng)，由此我給出了行星的新定義：位于圍繞太陽(yáng)的軌道上;有足夠大的質(zhì)量來(lái)克服固體應(yīng)力，達(dá)到流體靜力平衡的形狀(近于球形);可以清空自身軌道附近區(qū)域的天體叫“行星”。同學(xué)們?cè)俅卫�用軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解發(fā)現(xiàn)冥王星并不是在海王星外唯一的天體，隨著更多類似冥王星大小的天體在同一區(qū)域被發(fā)現(xiàn)，我們不能將冥王星定義為“行星”，只能將其歸類為“矮行星”。從而解決了學(xué)生的困惑，使知識(shí)的獲得有所依據(jù)，不再是空虛的傳授，而是有血有肉的有機(jī)體系。

　　活動(dòng)三：探索未知，放眼未來(lái)。在通過兩個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)后，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，同時(shí)也借助平板電腦下載同系資源StarWalk為下一節(jié)課時(shí)的《看星座》進(jìn)行鋪墊。當(dāng)然Ipad信息化學(xué)習(xí)終端與數(shù)字化校園網(wǎng)的有機(jī)結(jié)合，也給學(xué)生進(jìn)行課堂拓展打開了新思路，同學(xué)們可以根據(jù)老師提供的一些天文學(xué)知識(shí)網(wǎng)站進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)搜索學(xué)習(xí)。

　　此外，我還給學(xué)生推薦了虛擬天文臺(tái)等模擬觀星軟件，以便對(duì)天文感興趣的學(xué)生在課堂結(jié)束后能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)研究。通過平板電腦借助SolarWalk軟件對(duì)《太陽(yáng)系大家族》的學(xué)習(xí)，使知識(shí)的獲得實(shí)現(xiàn)了由抽象到直觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生親眼看到的、親手觸摸的、親自實(shí)踐過的知識(shí)是最能接受的，記憶最深刻的。

　　借助軟件的學(xué)習(xí)，也明顯體現(xiàn)出與傳統(tǒng)的圖片資料教學(xué)的區(qū)別，更加充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和探究欲望。借助信息技術(shù)軟件使學(xué)生實(shí)時(shí)、真切地觀察到神奇的太陽(yáng)系，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　其次，通過對(duì)課程內(nèi)容的大膽改編與重構(gòu)，使得原本空洞無(wú)味的資料教學(xué)變成了學(xué)生自主性強(qiáng)烈的主動(dòng)性、自覺性學(xué)習(xí)，在增強(qiáng)了課程學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)又較完美地完成了課堂教學(xué)任務(wù)。再者實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)到線的轉(zhuǎn)變，課堂40分鐘結(jié)束了，并不意味著本節(jié)課的學(xué)習(xí)就停止了。

　　通過了課后科技小報(bào)的交流及學(xué)生的再學(xué)習(xí)、再探討將課程內(nèi)容推向縱深化，也為學(xué)生今后學(xué)習(xí)同等題型的課程提供了較為理想的可參照模型，實(shí)現(xiàn)了點(diǎn)到線、線到面的三維學(xué)習(xí)模式。通過利用Ipad的信息化課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，探究活動(dòng)不再停留在淺表層面，交流得以深入，學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)的主動(dòng)構(gòu)建者。

　　同時(shí)，信息化終端配合SolarWalk軟件能夠很好地貼合本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最大程度激發(fā)了學(xué)生對(duì)地球和宇宙的探究熱情，最大程度挖掘了學(xué)生的空間想象力，促進(jìn)了學(xué)生的模型思維、邏輯推理等能力的發(fā)展。通過信息化教學(xué)手段，教師的課堂角色能夠真正得以改變，在大大提高課堂效率的同時(shí)，也能最大限度地幫助學(xué)生建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。

　　教育教學(xué)論文范文：基于工程教育認(rèn)證的冶金工程設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革

　　摘要：以冶金工程設(shè)計(jì)課程為切入點(diǎn)，根據(jù)冶金工程專業(yè)工程教育認(rèn)證畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)的要求，分析教學(xué)過程中存在的問題，從優(yōu)化教學(xué)大綱、加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控和改革考核方式等方面進(jìn)行教學(xué)改革與實(shí)踐，達(dá)到了工程教育認(rèn)證的教學(xué)要求。