【摘要】隨著改革開放的深化，中國特色社會主義邁進了新時代。步入新時代的中國處于向高質量強國發展的轉變期，這一時期同樣是各種問題和社會思潮更加繁多的時期。其中，在意識形態方面，社會思朝著多樣化的方向發展。

　　面對著各種社會思潮和不同價值觀，難免出現不同觀念的碰撞、沖突以及交流與融合等問題。針對這些問題，就目前來說，課程思政是當前高校堅持中國特色社會主義道路、貫徹落實高校思想政治會議精神、解決現存問題的重要途徑。因而，基于英美文學雙關語修辭效果分析方法，對當前課程思政的實踐效果進行分析研究，旨在為思想政治教育提供理論上的借鑒。

　　【關鍵詞】英美文學雙關語修辭課程思政實踐效果

　　引言

　　當前，我國的改革開放進入攻堅期，改革事業步入了一場實現中華民族偉大復興的新征程。改革開放的不斷深入，使得社會思想呈現出多元化的發展趨勢。國際上，由于各種思潮的影響，不同思想與價值觀之間的較量變得復雜而長久。處于這樣的時代背景下，不同的價值觀以及多種社會思潮在流行發展過程中難免出現碰撞、摩擦和交流溝通等問題。這些問題使得我們青年學生難以解決社會上眾多方面的困惑與難題。

　　因而，如何在思潮涌動之際，發揮主流意識形態的正能量，在多元中確定主導，就成為我們思想政治教育的重要任務。課程思政就是以突出價值引領、堅持育人導向為目標的思想政治教育教學改的。因而，基于英美文學的雙關語修辭效果分析方法，對課程思政實踐效果進行分析研究，希望能夠為思想政治教育提供一些理論上的啟發。

　　1.基于英美文學雙關語修辭效果分析的課程思政實踐效果研究

　　雙關語是英美文學作品中經常會運用到的一種修辭格。具體的運用就是在同音異義的條件下，使某些語詞或句子在特定的語境中含有雙重意思，一種是其本義也就是字面意思;另一種則是它的引申義。直白地講，就是者在特定的創作環境下，作品中的一個語詞或者句子要有兩層含義，一層是通俗易懂的字面意思，一層是隱藏在字面意思之下者真正要表達的深層含義[1]。

　　雙關語這種一詞多義的修辭格，具有多樣的修辭效果。既豐富了文學作品的內涵，渲染了或幽默或諷刺的氛圍，又能夠使得文學作品中的人物形象塑造得更加生動。英美文學雙關語修辭效果分析法能夠在結合不同文化背景、考察不同價值觀的前提下，在多種思想文化交流交鋒日益頻繁之際，增強主流意識形態的主導能力，使得課程思政的教學改革取得成績斐然的實踐效果。基于英美文學雙關語修辭效果分析的課程思政改革取得的實踐效果我們接下來詳細分析。

　　1.1豐富了教學內容

　　“課程思政”的含義就是以馬克思主義基本立場觀點和方法為指導，通過學校課程這一育人載體，將思想政治教育貫徹落實到教育教學工作的全過程的實踐活動。也就是課堂教學含括思政，思政教育寓于課堂教學[2]。基于英美文學雙關語修辭效果分析法，對課程思政的實踐效果進行研究，可以發現，課程思政實踐活動使得教師在教學活動中將專業知識和思政內容結合、教授知識與價值觀念的引領相結合，極大地豐富了教學內容。為構建專業科學的思想政治教育課程體系奠定了扎實的基礎。

　　1.2形成了全員育人的氛圍

　　通過課程思政的實踐活動，使得思想政治專業課程的育人功能得到了極大地發揮。并且在實踐過程中結合專業課程自身的特點，充分激發出廣大教育工作者參與課程思政教育工作的熱情，再由教師的熱情教學帶動受教育者的學習積極性，從而形成了全方位多角度育人的濃厚氛圍[3]。在此基礎上，便抓住了教材、教師、學生這三大關鍵要素，為實現建立健全思想政治教育管理體制機制，推進課程思政教學改革提供了強有力的保障。

　　1.3極大地激發了學生的愛國之情

　　課程思政實踐活動，豐富了課程教學內容，相對應教師的教學方法也有所改進。教學方法結合思想政治教育課程的時事性特點[4]，教師便往往以學生最感興趣的時事熱點話題作為切入點，從而提高學生的學習興趣，吸引學生的注意。

　　同時，學生對國家時事熱點的關注與學習，使得他們對國情有更加全面的認識，從而樹立民族自豪感，極大地激發了學生的愛國之情，這也就更進一步地增強了學生的思想政治意識。當然，教師對話題的選擇，一定要考慮到時代背景、國際環境、自身國情等因素，以便讓學生學會理性思考、辯證批判。

　　2.結束語

　　英美文學作品中雙關語修辭格的使用，能夠豐富文學作品的內涵，渲染某種氛圍。因而，基于英美文學雙關語修辭效果分析法，對課程思政實踐效果進行分析，可以得出，課程思政實踐豐富了教學內容，形成了全員育人的氛圍，以及激發了學生的愛國之情。然而，“課程思政”目前尚處于探索階段，存有許多不成熟之處，還需要我們持之以恒地深化思想政治教育改革。

　　參考文獻：

　　[1]甘佳訊.雙關語在情景喜劇中的應用及修辭效果——以美劇《生活大爆炸》為例[J].考試周刊,2017(53):191-192.

　　[2]概念整合視角下的英語雙關語研究[D].吉林大學,2017(7):9-12.

　　[3]強飆.基于本質還原論的高校思想政治教育課程轉型研究——兼談思政課程慕課實踐的困境與出路[J].江蘇高教,2017(12):53-55.

　　[4]王海威,王伯承.論高校課程思政的核心要義與實踐路徑[J].學校黨建與思想教育,2018(14):33-35.

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