摘要：隨著教育體制的改革，要求現(xiàn)階段的學(xué)生要注意“德智體美勞”全面發(fā)展，所以小學(xué)科學(xué)課開始真正走進了校園，走進了教師和學(xué)生的生活。小學(xué)科學(xué)課是一門科學(xué)啟蒙性與科學(xué)性都很強的學(xué)科,在科學(xué)的課堂教學(xué)中,學(xué)生既不能單純依靠教師的講解,也不能完全依靠教師的演示,而必須要讓學(xué)生親自動手實驗,在反復(fù)觀察實驗活動中掌握各種知識、技能。筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗以及對相關(guān)資料進行查閱的基礎(chǔ)之上，以STEM理念為角度，討論了如何以它讓科學(xué)課散發(fā)活力的具體措施。

　　關(guān)鍵詞：STEM理念;科學(xué)課;活力

　　要想利用STEM理念讓科學(xué)課散發(fā)活力，首先我們要理解什么是STEM理念，STEM是科學(xué)(Science)，技術(shù)(Technology)，工程(Engineering)，數(shù)學(xué)(Mathematics)四門學(xué)科英文首字母的縮寫。而STEM理念則的核心是：發(fā)現(xiàn)問題—設(shè)計解決方法—利用科學(xué)、技術(shù)、數(shù)學(xué)知識實施解決方法—將解決方法傳達給大家，這種整合具有天然的跨學(xué)科性、情境性、實踐性、協(xié)作性、實證性。

　　一、現(xiàn)階段科學(xué)課堂缺乏活力的原因

　　(一)科學(xué)課堂的教學(xué)目標不明確

　　在應(yīng)試教育的逼迫下，現(xiàn)如今很多學(xué)校都重視學(xué)生的期末成績，這就導(dǎo)致在科學(xué)課堂上，學(xué)生缺乏進行科學(xué)實驗的機會，慢慢他們喪失了對了科學(xué)課的興趣，故而在科學(xué)課上毫無活力可言。例如，由于期末考試考的都是書上的死知識，所以教師僅僅把這些只是單獨劃出來讓學(xué)生反復(fù)背誦，對那些考試不涉及的知識點總是一帶而過，這樣導(dǎo)致學(xué)生十分討厭學(xué)習科學(xué)這門學(xué)科。

　　(二)科學(xué)課上缺少有效地教學(xué)方法

　　現(xiàn)如今的科學(xué)課上，教師基本都是沿用以前的教學(xué)方式，教師在上面揮汗如雨的講，學(xué)生在下面一言不發(fā)的聽。這就導(dǎo)致很多學(xué)生根本沒有聽懂課程內(nèi)容，并且枯燥的文字也讓他們對科學(xué)這門學(xué)科學(xué)起來吃力，慢慢讓他們放棄了對這門學(xué)科的學(xué)習。這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得科學(xué)課的教學(xué)水平一直處于很低的水平，科學(xué)課堂上死氣沉沉，沒有活力。

　　(三)教師教學(xué)水平不足

　　由于科學(xué)課只是小學(xué)中的課程，到了中學(xué)根本不會涉及，這就讓很多學(xué)校忽略這門學(xué)科的教學(xué)，甚至出現(xiàn)由其他學(xué)科老師擔當科學(xué)課教學(xué)情況的出現(xiàn)。沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)的教師根本不能將科學(xué)課的教學(xué)高質(zhì)量進行，大多只是按照教材念給學(xué)生聽，遇到一些科學(xué)知識也不會更好地解決，這樣使得科學(xué)課變成了“雞肋”一般的存在，根本不能培養(yǎng)出學(xué)生科學(xué)的學(xué)科素養(yǎng)。

　　二、利用STEM理念讓科學(xué)課散發(fā)活力的具體措施

　　(一)明確教學(xué)目標，簡化教學(xué)過程

　　在想更加有效率地進行科學(xué)課，教師就必須做好課前準備，對所要講述的內(nèi)容進行深度的解析，然后要對學(xué)生的學(xué)習情況進行了解，這樣才可以設(shè)計出正確的教學(xué)目標，利于學(xué)生進行高效率的學(xué)習。要注意的是教學(xué)目標要設(shè)計的有立體性，融合多重學(xué)科的知識，教師還要減少教學(xué)的時間，提高學(xué)生親自動手實驗的能力，這樣才能使之前死氣沉沉的科學(xué)課堂散發(fā)活力。例如在《衣服為什么干不了》這個科學(xué)知識講解時，教師一定要明確這個知識點的教學(xué)目標是：“讓學(xué)生明白衣服去除水分的方法和所含的原理并且讓學(xué)生自己設(shè)計出除水的方法并親自動手進行實踐”。為了更好地提高學(xué)生的實踐能力，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計出一個問題情景，這個情景是為什么在生活中我們所晾的衣服干不了，然后讓學(xué)生根據(jù)這個問題展開討論與思考，最后讓學(xué)生利用他們討論出來的方法把衣服弄干。

　　(二)利用多媒體技術(shù)整合各學(xué)科知識

　　STEM教學(xué)理念中所要整合的學(xué)科眾多，很多科學(xué)教師根本不能有效地掌握這些知識，故而要多采用多媒體教學(xué)才可以更好地講多門知識進行整合，實現(xiàn)STEM教學(xué)的順利進行。例如，在進行名為風車總動員的科學(xué)實驗中融合了很多學(xué)科的知識，包括能量、運動、力等知識。教師要教會學(xué)生怎么利用一些知識去設(shè)計出風車，然后研究風車是利用什么原理將實驗中的重物提起，但是由于很多學(xué)校的教師水平以及學(xué)校水平有限，就需要使用多媒體技術(shù)進行有效地教學(xué)。首先，發(fā)現(xiàn)問題。教師應(yīng)該先利用多媒體技術(shù)把風車是如何運行的展示給學(xué)生，讓學(xué)生思考為什么葉片會帶動風車工作。進而讓他們提出一個優(yōu)秀的風車有什么特征，如何可以對設(shè)計的風車進行檢測等。第二，設(shè)計出解決問題方法。教師可以利用多媒體技術(shù)把一些類似科學(xué)實驗的解決方法的設(shè)計展示給學(xué)生，讓他們舉一反三，根據(jù)那些例子，設(shè)計出用風車提起重物的方案。最后，利用科學(xué)、工程、技術(shù)以及數(shù)學(xué)的知識解決問題。由于這個問題的解決步驟很復(fù)雜，教師應(yīng)該利用多媒體中的flash動畫將如何利用STEM四門學(xué)科知識解決問題的過程展示給大家，然后再讓學(xué)生運用這些知識進行問題解決，這樣可以給學(xué)生去除對于實際操作的恐懼心理，讓學(xué)生提高其動手實踐能力，從而讓科學(xué)課堂充滿活力。

　　教育論文投稿刊物：《中國校外教育》雜志是由中華全國婦女聯(lián)合會主管，中國兒童中心主辦，中國兒童期刊社承辦，多家權(quán)威教育部門聯(lián)合協(xié)辦，是經(jīng)國家新聞出版總署批準的國家一級教育類核心期刊，具有國際、國內(nèi)雙刊號，面向國內(nèi)外公開發(fā)行。雜志根據(jù)讀者的人群不同，將中旬刊以刊登基礎(chǔ)教育類的文章為主，下旬刊以刊登高校教育類的文章為主，國內(nèi)刊號CN：11-3173/G4，國際刊號ISSN：1004-8502。

　　總結(jié)語：

　　隨著時代的發(fā)展，一份工作中涉及到的知識越來越復(fù)雜，社會需要擁有多種學(xué)科知識的全面人才，故而STEM理念開始在如今的教育界盛行開來，它融合了科學(xué)、工程、數(shù)學(xué)以及技術(shù)四門學(xué)科的知識，并且強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題以及解決問題的能力，十分有利于培養(yǎng)出符合社會需要的高質(zhì)量人才。筆者本篇論文就具體討論了如何在STEM理念讓科學(xué)課散發(fā)活力的具體措施，希望筆者的論文可以為日后的STEM教學(xué)的良好運用做出一些貢獻。

　　參考文獻：

　　[1]蔣雪梅.如何提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)質(zhì)量的策略研究[J].教育界：綜合教育研究，2016(28)：71-72.

　　[2]王世滿.淺談小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)策略[J].中國校外教育，2018(10)：128.

　　作者：趙艷