摘要：作業(yè)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的延續(xù)，也是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課程知識(shí)、強(qiáng)化知識(shí)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力以及情感態(tài)度和價(jià)值觀的重要教學(xué)方法途徑，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展。本文從分段設(shè)計(jì)、分層設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)等幾個(gè)方面，對(duì)核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治高效作業(yè)設(shè)計(jì)策略展開探索。

　　關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);道德與法治;作業(yè)設(shè)計(jì);分段;分層

　　中考改革和初中道德與法治學(xué)科使用全國部編版教材，強(qiáng)調(diào)和突出學(xué)科核心素養(yǎng)。初中道德與法治課高效作業(yè)設(shè)計(jì)，作為初中政治教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助手段，對(duì)培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的意義重大。基于此，本文主要圍繞核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治高效作業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)行了探索。

　　一、分段設(shè)計(jì)初中道德與法治作業(yè)

　　初中道德與法治課程教學(xué)的總體目標(biāo)是明確的、清晰的，但是在課前、課中、課后等每個(gè)階段的具體要求卻有所不同。核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治高效作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合不同階段的具體要求，分階段靈活地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

　　首先，設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)作業(yè)。核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治教學(xué)，首先要讓學(xué)生弄清楚課程學(xué)習(xí)內(nèi)容是什么、學(xué)什么、怎么學(xué)，應(yīng)注重課程正式教學(xué)開始之前的預(yù)習(xí)作業(yè)安排。可以讓學(xué)生在課前略讀一遍教材，了解將要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容以及將要解決哪些問題，并把預(yù)習(xí)作業(yè)中弄不明白的問題做上標(biāo)記，待到課堂學(xué)習(xí)中解決;也可以給學(xué)生提供一些預(yù)習(xí)思考題，或者是課程學(xué)習(xí)的線索，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中抓住主要的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，提高預(yù)習(xí)作業(yè)的針對(duì)性。

　　其次，設(shè)計(jì)課堂隨堂作業(yè)。初中道德與法治課堂教學(xué)不僅有老師的“教”，還要有學(xué)生的“學(xué)”，應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)合理的隨堂練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂鞏固知識(shí)的作用。這主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是課堂合作互動(dòng)作業(yè)，二是課堂自主練習(xí)作業(yè)。通過課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，巧妙在師生之間、生生之間建立一種互動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互討論、相互交流，并在此基礎(chǔ)上敢于質(zhì)疑，大膽提出問題并合作解決。與此同時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)一些課堂自主練習(xí)的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生加深理解與記憶課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容。

　　最后，設(shè)計(jì)課后鞏固作業(yè)。這一階段作業(yè)設(shè)計(jì)的主要目的，是為了讓學(xué)生對(duì)課堂作業(yè)的復(fù)習(xí)鞏固，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的知識(shí)解決問題。這一階段，應(yīng)給學(xué)生盡量設(shè)計(jì)安排一些總結(jié)性作業(yè)，適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行拓展作業(yè)練習(xí)。

　　二、分層設(shè)計(jì)初中道德與法治作業(yè)

　　基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治教學(xué)，要求突出學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治高效作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求以及個(gè)體性差異，改變以往“一視同仁”的作業(yè)設(shè)計(jì)模式。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、能力、特點(diǎn)的差異，進(jìn)行分層化的作業(yè)設(shè)計(jì)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

　　一是分析學(xué)生的差異性，給學(xué)生進(jìn)行分層。由于種種原因，在道德與法治課程學(xué)習(xí)上，初中班級(jí)內(nèi)部學(xué)生之間不可避免地存在一定差異性，這主要表現(xiàn)在認(rèn)知理解能力、基礎(chǔ)知識(shí)、愛好興趣，以及學(xué)習(xí)自主性等方面。基于分層作業(yè)設(shè)計(jì)的理念，應(yīng)在分析初中學(xué)生道德與法治課程以上方面學(xué)習(xí)差異性的基礎(chǔ)上，可以把學(xué)生分成高、中、低三個(gè)層次。

　　二是結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況分層設(shè)計(jì)作業(yè)。在給學(xué)生分層之后，接下來就是根據(jù)這個(gè)分層的實(shí)際情況，分層給學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)，把作業(yè)量和作業(yè)難度分為高、中、低三個(gè)層次。盡量讓低層次的學(xué)生通過完成作業(yè)，獲得成功體驗(yàn)和心理滿足感，建立學(xué)習(xí)的信心;讓高層次的學(xué)生通過挑戰(zhàn)具有一定難度的作業(yè)題，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛力，并獲得進(jìn)一步提升。

　　三是設(shè)計(jì)學(xué)生自選性作業(yè)。初中道德與法治分層作業(yè)設(shè)計(jì)，除了是由老師主動(dòng)給不同層次的學(xué)生安排作業(yè)之外，還有一種方式是讓學(xué)生自主選擇作業(yè)設(shè)計(jì)方式。這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，更加具有靈活性和新穎性，有助于提高學(xué)生做作業(yè)的自主性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，設(shè)計(jì)突破型作業(yè)、強(qiáng)化訓(xùn)練型作業(yè)、鞏固基礎(chǔ)型作業(yè)等類型，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)能力、層次、興趣，自主進(jìn)行選擇，并嘗試著挑戰(zhàn)更高層次和難度的作業(yè)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

　　三、設(shè)計(jì)初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)

　　初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)能更好地幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課程理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生把在課堂上學(xué)到的知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用，轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。為此，核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治高效作業(yè)設(shè)計(jì)，要重視實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)。可以結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)，從初中學(xué)生所熟悉的事物入手，結(jié)合課堂教學(xué)主題和目標(biāo)，引入一些生活實(shí)踐內(nèi)容，提高初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)的新穎性、趣味性。

　　比如，七年級(jí)上冊(cè)道德與法治“親情之愛”一課的主要教學(xué)目標(biāo)為，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自己的家庭、熱愛父母的情感，初步形成為家庭作貢獻(xiàn)、為父母分憂的人生態(tài)度，體會(huì)家人的付出與親情的溫暖，養(yǎng)成孝敬的品德。在本課作業(yè)設(shè)計(jì)中，可以要求學(xué)生對(duì)自己生活的家庭進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，了解自己父母的工作情況，以及平時(shí)對(duì)自己關(guān)心、呵護(hù)和照顧的細(xì)節(jié)，從而讓學(xué)生體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛，以及為照顧好自己付出的心血;可以讓學(xué)生在家里幫助父母做一些力所能及的事情，如洗碗、掃地、洗衣服等等;還可以讓學(xué)生給父母一聲問候，感恩父母，關(guān)心父母。在教學(xué)時(shí)，教師可以把這一過程設(shè)計(jì)成實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué)生寫下來、記下來，在此基礎(chǔ)上談一談自己的感想和看法，學(xué)會(huì)向父母表達(dá)情意。

　　教育論文投稿刊物：《現(xiàn)代職業(yè)教育》(旬刊)創(chuàng)刊于2015年，雜志是經(jīng)國家新聞出版廣電總局批準(zhǔn)創(chuàng)辦的學(xué)術(shù)類期刊，由山西省教育廳主管、山西教育教輔傳媒集團(tuán)主辦。

　　結(jié)束語：

　　總而言之，核心素養(yǎng)視角下初中道德與法治作業(yè)設(shè)計(jì)，應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況分段、分層進(jìn)行設(shè)計(jì)，并融合學(xué)生所熟悉生活實(shí)踐內(nèi)容靈活、新穎地設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)利用高效作業(yè)設(shè)計(jì)促進(jìn)初中學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)發(fā)展的目標(biāo)。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[3]束燕.初中道德與法治實(shí)踐性作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)[J].內(nèi)蒙古教育,2019(30):14-15.

　　作者：周錦輝