農(nóng)村留守子女是我國社會轉(zhuǎn)型時期的一個特殊的群體，由于他們的父母外出務(wù)工、經(jīng)商，對留在家鄉(xiāng)的子女疏于照顧，無法認(rèn)真履行監(jiān)護職責(zé)，使的孩子不同程度上存在一定的心理問題。本文通過對山東聊城東昌府區(qū)梁水鎮(zhèn)八劉片區(qū)農(nóng)村留守子女心理狀況的調(diào)查，結(jié)合多年學(xué)校團委書記和班主任工作經(jīng)驗,分析得出了留守子女在心理上存在的問題，并闡述其形成的原因，由此提出相應(yīng)的解決對策。

　　一、背景調(diào)查

　　不在父母在身邊的孩子等于失去安全感，心里有苦無處訴。我曾問過留守子女一個問題：當(dāng)你遇到困難時，你最需要誰的幫助?A老師B同學(xué)C父母D爺爺或叔、伯，其中選C的占98﹪。這說明他們對父母的依賴性很強，失去父母的關(guān)愛，就會像迷失的羔羊孤獨無助，進而變得沉默寡言、心理扭曲，產(chǎn)生對父母的怨恨或報復(fù)社會的不良心態(tài)。而這個問題一直得不到相關(guān)家長們的重視,有家長無耐地說：沒辦法呀，家里只有一畝多的地，租地種又賺不了幾個錢，不出去打工連生活保障都沒有，只能放在家里給老人管教了。只知道每月寄生活費回來，對于孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活一無所知。

　　農(nóng)村教育論文范例：留守兒童的教育現(xiàn)狀與對策探析

　　多數(shù)留守子女是被托付給爺爺、奶奶、外公、外婆的，形成隔代教育。他們的文化素質(zhì)和思想覺悟都很低，多采用溺愛的方式，較多地給予物質(zhì)上的滿足，對孩子寬容、放任。對于孩子的學(xué)習(xí)、心理狀況根本沒有辦法去管教。而留守子女由其叔、伯、姨等親屬監(jiān)護則稱為上代教育。作為臨時的監(jiān)護人，他們有所顧慮：不是親生兒女，不好嚴(yán)格管教,他們間難以形成情感、語言上的溝通，容易造成孩子孤僻的性格和任性的心理。

　　二、 調(diào)查結(jié)果

　　1、由于父母雙方外出務(wù)工，留守子女大多都是斷代教育或隔代教育。

　　2、祖輩教育的弊端主要體現(xiàn)在下述方面：一是祖輩只負(fù)責(zé)孩子的飽暖，而對于如何給孩子提供良好的家庭教育并不重視。二是祖輩中文盲和文化程度低者所占的比重大，也從來不與老師聯(lián)系、溝通，將教育子女的責(zé)任完全推給學(xué)校。三是隨便給孩子零花錢，認(rèn)為如果“虧待”了孩子，會影響到子女將來對自己孝敬，因而造成很多孩子存在亂吃零食、打游戲等壞習(xí)慣，發(fā)展更甚者編造謊言，更多地索要零花錢;四是孩子與祖輩代溝很深，訪談中我了解到留守子女的心事大多愿意和同學(xué)、朋友一起分享。五是祖輩的封建思想嚴(yán)重，羞于啟齒談“性”，不知道如何保護這些孩子。

　　3、留守子女學(xué)習(xí)成績的好壞完全依靠自身的自覺程度,很多老人過分的溺愛，導(dǎo)致很多孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒。

　　三、普遍突出存在的問題

　　1、學(xué)業(yè)成績影響明顯。

　　由于祖輩的文化程度低，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，對子女的學(xué)習(xí)狀況漠不關(guān)心，再加上孩子的自控能力較差，是孩子學(xué)習(xí)成績差或持續(xù)下降的主要原因。

　　2、對留守子女的成長特別是完整性格培養(yǎng)不利。

　　我校留守學(xué)生中，父母雙方或一方在外打工，長期不歸，同孩子間缺乏溝通。另外，留守在家的單身父或母承擔(dān)著養(yǎng)老扶幼的重任，身挑農(nóng)活和家務(wù)活兩副重?fù)?dān)，對孩子的教育缺少時間和精力。

　　四、原因分析及輔導(dǎo)對策

　　(一)　留守子女的根本問題是心理問題，應(yīng)從心理入手。

　　1、教師特別是班主任要做好留守子女的心理輔導(dǎo)工作，成為他們的知心朋友。要充分的了解、知道他們的家庭背景、性格特征、行為習(xí)慣、道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)動機和態(tài)度等。為他們建立心理健康卡，留意每個學(xué)生的心理變化，并作詳細記錄，對他們不正常的行為表現(xiàn)及時干預(yù)，正確引導(dǎo)，并進行有關(guān)心理輔導(dǎo)，給他們更多的心靈關(guān)懷。

　　2、留守子女因父母的遠離，使得他們普遍缺少和父母的溝通，造成自律能力相對差，內(nèi)心孤獨。對于他們和父母之間的這種情感空白，應(yīng)更多地從情感入手。教師特別是班主任要深入到學(xué)生當(dāng)中去，到學(xué)生的家庭中去，經(jīng)常和這些學(xué)生進行情感和語言上的交流，以填補他們?nèi)鄙俑改负亲o的空白。同時，經(jīng)常開展形式多樣的集體活動。比如給他們過生日，讓每一同學(xué)都來關(guān)心、關(guān)懷他們，消除他們的孤獨感和自卑感，讓他們感受到集體的溫暖。

　　3、愛是教育的基石。教師特別是班主任要經(jīng)常利用休息的時間去家訪，了解、關(guān)心他們的生活，對生活困難的學(xué)生要及時給予幫助。要經(jīng)常和孩子進行情感、語言上的交流，幫助他們樹立遠大的理想，建立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。

　　4、教師和監(jiān)護人代替不了父母，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，我們要教學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強同父母的情感交流，指導(dǎo)他們把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。

　　此外，教師特別是班主任還要多與學(xué)生家長電話溝通，讓他們思想上重視子女的教育，相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，再加上學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會對學(xué)習(xí)和生活樹起信心。

　　(二)教師特別是班主任要引導(dǎo)留守子女樹立起正確的人生觀、世界觀和價值觀。

　　我們要正確引導(dǎo)留守子女理解父母外出打工的艱辛，讓他們懂得窮人的孩子早當(dāng)家的道理，珍惜現(xiàn)在難得的學(xué)習(xí)機會，努力學(xué)習(xí)。增強他們是非觀、判斷力和責(zé)任感，使他們對父母的理解轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。

　　事實上，有些孩子除了完成學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要承擔(dān)繁重的家務(wù)，照顧弟弟妹妹甚至老人。在長期的生活中，他們的意志變得堅強起來，思想變得成熟起來，學(xué)習(xí)也很用功。而這些品質(zhì)是有的孩子所不具備的。我們要善于發(fā)掘留守孩子身上的這些優(yōu)點，對他們吃苦耐勞、自立自強的精神加以表揚，鼓勵他們將這些生活事例以作文或者主題班會的形式傾訴出來，號召同學(xué)們向他們學(xué)習(xí)。這些學(xué)生當(dāng)?shù)玫浇處熖貏e是班主任和同學(xué)們的認(rèn)可后，就會增強對學(xué)習(xí)的信心，有了正確的學(xué)習(xí)動機后，就能極大地促進他們的成長。

　　(三) 政府部門要做好關(guān)愛留守子女工作。

　　不斷加大農(nóng)村中小學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)投資的力度，建立寄宿制學(xué)校，吸收留守子女住校。政府要發(fā)揮愛心超市作用，把留守子女列入幫扶對象，切實解決他們生活上的問題，鼓勵他們自立自強、努力學(xué)習(xí)，讓孩子們感受到社會大家庭的溫暖。

　　最后，農(nóng)村留守生，特別是外出率特高的農(nóng)村留守生問題的改善，已經(jīng)到了刻不容緩的地步，它不僅僅需要家庭，需要學(xué)校和教師，更需要國家政府乃至整個社會的共同關(guān)注和努力。他們應(yīng)該同其他兒童一樣享受同等的教育，在快樂中茁壯成長!

　　作者：吳付山