1. 引言

　　《普通高中英語課程標準(修訂)》明確了英語學科核心素養的四大方面:語言能力、文化意識、思維品質和學習能力‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 同時《課標(修訂)》中還寫到學生們要能夠“概述所讀語篇的主要內容或續寫語篇”，為高考命題的提供了續寫能力的考察依據‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。 以下是教育部考試中心對讀后續寫考題的說明，“提供一段350詞以內的語言材料，要求考生依據該材料內容、所給段落開頭語和所標示關鍵詞進行續寫(150詞左右)，將其發展成一篇與給定材料有邏輯銜接、情節和結構完整的短文”，考查的主要內容包括以下四點：(1)與所給短文及段落開頭語的銜接程度; (2)內容的豐富性和對所給關鍵詞語的覆蓋情況; (3)應用語法結構和詞匯的豐富性和準確性; (4)上下文的連貫性(教育部考試中心，2015)‍‌‍‍‌‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‌‍‍‍‌‍‍‍‍‌‍‌‍‌‍‌‍‍‌‍‍‍‍‍‍‍‍‍‌‍‍‌‍‍‌‍‌‍‌‍。

　　2. 讀后續寫教學探究

　　讀后續寫這一寫作題型考察的是學生們對語言的運用能力、文化意識、思維品質這些英語學科的核心素養，但是對學科素養的培養是無法通過機械訓練得以實現的，而是應該通過積累大量地有明確針對性的語言情景演練來提高的。 這就需要老師實現高效課堂教學，在充分重視英語聽說讀寫的基礎之上，主動引導學生了解語言反映的文化背景和思維品質，切實把語言、文化和思維相融合，使之成為一個有機的整體性英語學習活動，形成一個潛移默化的教育積累過程。

　　高中英語論文范例：關鍵詞法在高中英語詞匯學習中效果的實證研究

　　2.1重視基礎寫作技能訓練

　　在日常的寫作訓練中老師們一定要避免隨意式的寫作練習。 因為我們從歷年高考書面表達題的作答情況來看，失分的主要原因不是要點不全，而主要表現為基礎不扎實，語言運用表達能力差。 學生在遣詞組句、布局謀篇方面的表現并不理想，比如單詞拼寫錯誤、詞形變化不準確、句子結構錯誤、篇章布局不銜接等問題層出不窮，這樣不但阻礙了續寫能力的提升，也無法落實學科核心素養的要求。 因此教學中教師應該強調語言運用的準確性和豐富性，引導學生能夠根據內容需要使用較為高級的詞匯和語言結構，做到準確、恰當運用。 要由淺入深，一環扣一環地訓練，形成單詞—詞組—詞塊—單句—段落—語篇的完整教學順序。 這樣循序漸進，有階段、有側重地訓練學生的書面表達能力，一步一個臺階地夯實基礎。

　　2.2加強整體語篇閱讀教學

　　讀后續寫考查的語言表達能力表現在“續寫”上，要求學生在充分理解原文的基礎上，進一步續寫故事接下來的發展過程和結局，從而構成一個完整的故事情節。 因此，在日常教學中，在對詞法和句法的使用上夯實基礎的同時，也應該重視對語篇類型、背景知識和語用知識等方面的教學引導。 所以不管是閱讀理解還是書面表達，要想正確把握文章提供的信息，就一定要深入地研究文本，分析語篇結構，重視整體語篇的閱讀教學。 重視原文的語篇類型、語言知識和語言運用等方面的特點，保證后續故事發展的進程和結局與所提供文章中的人物特點、時間空間依據和事件發生的連續性合理性形成一個統一的整體，確保在語言的運用風格和表達形式上保持一致性和融合性。

　　2.3關注文化意識和思維品質的培養

　　閱讀本身是一種思維活動的表現，“是一種把語言符號通過心理認知轉換成思維符號的復雜過程”。 由此可見，閱讀理解也是一種思維活動，無論是文本理解還是文化理解都是思維品質的表現。 每個故事都有其中心思想，而主題中心思想又是基于相關文化背景，反映出的是一種文化價值取向。 學生在閱讀時，不能僅僅理解文字字面的意思，還要理解文字背后所表達的信息，即對“主題意義”的理解。 這就需要學生在做讀后續寫這一新題型時要具備一定的思維能力，能夠分析故事發展的前因后果，感受文中人物的心理變化，并能理解作者的寫作意圖和價值導向。 只有在閱讀中有正確的思維能力和文化價值判斷，才能做到續寫故事內容合理、條理清楚，體現思維的邏輯性、批判性和創新性，反映正確的文化價值取向。

　　總之，讀后續寫作為一種評價手段，反映了語言、文化和思維等方面的英語學科核心素養。 教師應從源頭抓起，在平時的英語課堂教學中要重視語篇的整體教學，加強學生書面表達的基本功，關注跨文化意識和系統思維的培養。 只有這樣，學生讀后續寫的能力才會提升進步。

　　作者簡介：王曉蕾(1982.2--) ，女，漢族

　　參考文獻

　　[1]夏谷鳴. 英語學科核心素養的一種評價途徑[J]. 中小學外語教學(中學篇), 2018(01).

　　[2]陳玉松. 高考書面表達評分標準對高中英語寫作教學的導向意義[J]. 中小學外語教學(中學篇), 2018(10).