[摘要] 本文從將班級文化建設與班級環創、主題活動與日常管理研究結合起來，借助釘釘班級圈敘事，真實記錄班級中關于班級文化的點點滴滴，創用了“教室環創、自我管理、張揚個性、團隊建設、意圖效能”等LIM文化微項目的策劃與實施，培育釋放班級文化的育人價值，讓班級成為滋養生命優質成長的文化土壤、照亮生命陽光前行的教育場域、綻放生命個性潛能的寬廣平臺。

　　[關鍵詞] LIM文化微項目 德育

　　一 LIM文化建設微項目是什么

　　學校地處經濟發達的中心富人區。本人新接手的三年級某班雖然是小班額編制，但是學生家庭呈現出高級知識分子、企業白領、留守兒童、低保、離異單親等社會多種類型家庭并存的現象。這些學習、思想、行為習慣都兩極分化、差次不齊的學生，最大的共性就是患有“文化缺乏癥”，表現出來的不懂規矩、我行我素等行為，具有極強的劣根性。

　　教育論文投稿刊物：教育科學論壇(月刊)創刊于1987年，是由四川省教育科學研究所(四川省教育學會)和四川省教育出版社聯合主辦的國內外公開發行的專業性教育理論與教學研究雜志。

　　Leader in Me即自我領導力(以下簡稱LIM)。LIM教育通過思維定式的轉化、行為的改變，來塑造一個人的獨立思考能力，承擔責任的意識、通過發現自己人生的使命來自主選擇人生，賦予學生21世紀必需的領導能力和生存技能，完善健全的人格將奠定孩子一生持續幸福和成功的堅實基礎。這理念歷久彌新，且非常適合本小班的班級文化建設。

　　二 LIM文化建設微項目做什么

　　項目1：參與環創——每一個學生都存在教室的四面八方

　　主題分解：將領導力與成長環境建設相結合，營造無處不在的領導力文化。

　　項目要求：設一個讀書角;存一個情感賬戶;宣一份個人使命;繪一棵習慣樹;領一個班級崗位;集一個學習加油站;做一個守護士兵，使每個人都可見在教室的每一個平面上。

　　活動過程：5支糖果隊2名領事率領3名干事去分工合作。或者以每人一份作品的形式;或者以名字爭上游的形式;或者以創畫形式;或者以照片形式呈現。

　　案例評析：

　　2019年9月26日 晴 一扇舊門的華麗變身

　　一大早過來，孩子們發現教室后門因連夜的雨水而浸濕，外皮脫落了，丑不堪目。榴蓮糖果隊員想出來個辦法，將原來21班教室里面的紙板拿過來做成兩個超大相框，放學時還請了謝爸爸幫忙用膠槍固定在門上，接下來怎么做呢?薄荷塘隊說他們承辦，一群娃使勁地擠破腦筋，想出來用自己畫的習慣樹來張貼門，哇!效果令一扇舊門的轉變，一個微項目的達成，一群孩子的合作，一道風景的誕生。同學們的習慣樹，因好習慣而滋長養分的成長樹。

　　實踐感悟：華麗的門展示了學生的精神風貌,關注于學生的生命狀態和生命意義,其最終的目的使學生獲得生命的發展和體驗。環創文化的學生自發組隊“深描”，達到了民主平等和諧的育人理念支撐與價值訴求。

　　項目2：自我管理——每一個學生都是潛在的領導者

　　主題分解：將領導力與學生的個人效能相結合，提升和改善學生的自覺、自立、自律而上達，從而領導自我。全班設置108個水滸好漢崗位，其中有10個迎賓CEO，5個全面CEO，2個水果派發CEO……要求每人自己可以選擇3-5個大小崗位參與競選。

　　項目要求：每人制作創意投票箱，準備一分鐘內心儀崗位的競崗演講和PPT特長展示。

　　案例評析：2019年9月16日 晴 108個班干部競選

　　今天，咱班上干部競選啦!各個捧著自制的投票箱，走路帶風，上臺官腔，一板一眼，演講，真有范兒。匿名投票真帶勁，全班像游行一樣環繞班級開始投上自己最神圣的票數，認為他(她)就投，沒有限定!

　　實踐感悟：此微項目中踐行了民主選舉班干部——每人都有充足的發言權和自主權，兩周干部實習制——可以自由地選擇在班級管理中CEO角色并能有自己的主見、一月一次輪崗制度——學生成為班級各各方面的管理者等等，學生可以自我思考，自我對話，自我建構，激發出內在的成長力量，促進班級自主管理的良性螺旋式上升。

　　三 LIM文化建設微項目做成了什么

　　LIM文化微項目都以孩子的自我領導力教育為真正的教育軸心,最大限度地發揮每個學生的天賦,喚起每一個生命的自覺成長,本班一學期在國家級、省級、市區級獲獎高達52人次，為今后的發展奠定堅實的基礎,讓每一個孩子最終成就“更好的自己”。

　　[參考文獻]：

　　[1]豐盈核心素養生長的班級文化場域[J].張澤科. 教育科學論壇2017(19)P69-71

　　[2]班主任如何進行有效的班級管理[J]. 莫仁芝. 西部素質教育. 2017(05)

　　[3]班主任與班級文化——談創建良好班級文化的作用與途徑[J]. 張雪蓮. 學周刊. 2012(04)

　　[4]班主任教育信念對班級文化的影響研究--基于一位90后小學班主任的敘事研究.張云雪.西南大學.碩士論文.2019(04)P1-72

　　[5]班主任個性與班級文化風格的形成[J]. 閆冬. 文學教育(下). 2017(06)

　　作者：張冰瑜