摘要：目前，由于各種原因，大學畢業生的就業形勢變得越來越嚴峻。如何使學生在大學畢業后獲得社會所需要的技能和素質，并獲得一份穩定的工作是目前一個非常嚴肅和重要的問題。在這種情況下，高校鼓勵創新教育與專業教育相結合無疑是唯一的出路。本文就高校創新教育與職業教育相結合的幾種途徑進行了探討，以期對當前我國高校人才培養提供有益的借鑒。

　　關鍵詞：高校;勞動教育;創新創業教育;融合共生 ;

　　引言

　　創業教育和勞動教育是兩種不同形式的教育在現代高等教育中,兩者的區別只是教育的類別之間的差異,從整個高等教育的發展歷程,這兩個相互關聯、相互依存的統一,和越來越多的相互融合發展的趨勢。創業教育作為高等教育的一種教育理念，已成為高等教育的價值取向。大學生的當務之急是完善自己的知識結構,提高自己的能力和質量集成和滲透創業教育的概念和理論到勞動教育教學的過程,并幫助當代大學生樹立創業意識,培養創業精神勞動教育和教學過程中。

　　創業論文范例：產學研結合的研究生創新創業能力培養路徑及成效

　　一、高校創新創業教育與勞動教育共生的價值和優勢

　　1.1 全面貫徹落實立德樹人的任務

　　“德”實際上是指能夠滿足國家發展和社會經濟發展需要，并與人民自身利益有關的道德。至于“人”，他們是新時代能夠承擔起社會發展責任的接班人。勞動教育的本質是教人們怎樣做事。創業教育的核心焦點是人，創業教育的對象也是人，主要是大學生。的背景下發展的新時期,高校開展大學生的就業教育和創業教育活動,必須教學生理論知識和技能的前提下,加強大學生的意識勞動創業精神和創新意識,發展大學生的勞動精神和創業精神,幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。這是因為只有讓大學生了解勞動的價值和重要性和創業的心,他們能采取主動并積極學習創業知識教育和勞動教育,最后提高勞動和創業的有效性。

　　1.2創新創業教育視角面向學科專業性

　　面對中國由“中國制造”向“中國創造”轉變的時代背景，“創新”一詞無疑是推動時代發展的靈魂。它不僅為社會發展增添了活力，也為社會進步提供了強大動力。創業自然成為大勢所趨。面臨時間發展大背景下,創新的步伐的高校創業教育和發展加速,人才創新意識、創造性思維,全面的創業精神培養顯然成為高等教育的重要任務之一,加上人才培養的高度,創新、創業教育結合形成人才專業強,雙創素養在人才培養新形勢下更加突出，這無疑是我國各領域朝著和長期保持健康快速發展的動力源泉。

　　二、創業教育存在的問題

　　2.1創業教育課程設置欠妥

　　目前，我國高職院校的創業教育課程尚未形成體系，其內容和目的也不明確。創業課程要么是從企業的創業培訓課程中創編出來的，要么就是照搬過來的。與此同時，大多數創業課程都是選修課程或以課外輔導的形式進行，并沒有得到廣大學生和教師的重視。

　　2.2教育內容游離于實踐發展

　　高校創新創業教育的內容是高校創新創業教育與職業教育等其他教育形式的本質區別。高校創新創業教育的內容基本包括大學生的職業規劃、創業基礎、創新理論、創業實踐等。這些教育內容與學生的創新創業密切相關，是創新創業教育發揮作用的重要載體。實踐中大多數的大學創業教育的創新,更多的創新在高校實施創業教育受到嚴重影響的傳統知識教育,尤其重視理論教學創新創業,注意教給學生理論知識的創新事業,因此將大量的創新創業理論,豐富教育內容的原則和理念。這種教育行為無疑是有其合理性的。但是，過分強調創新創業教育對學生知識內容的輸出，與創新創業教育的本質是不同的。有效、成功的創新創業教育，不是教給學生創新創業的知識，而是培養學生的創新創業能力。受過更好教育的教育內容,是理論創新高校創業教育面臨真正的問題在于,一些大學創業教育內容,以確保創新創新創業實踐發展,遵循趨勢突出作為創業實踐,并導致創新輸出教育內容和練習節奏脫鉤的創業教育發展情況,不利于學生更好地理解、消化和利用創新創業教育的成果。

　　三、加強高校創新教育與勞動教育的融合措施

　　3.1強調體制機制改革，為創新教育提供制度保障

　　目前，我國還沒有一所大學將創新教育和職業教育納入人才培養的總體方案。許多學院和大學甚至認為,創新教育是“不規則”,應該屬于學生的愛好,和專業教育是學生的主要任務,這個想法是錯誤的,當然,這是不應該,這種錯誤的傾向,反過來,讓學生有一個錯誤的想法和認知,認為創新并不重要,挖掘自己的創新能力是有限的。當今社會，就業形勢嚴峻，就業競爭激烈。學生創新能力的重要性更為顯著。創新教育作為一門新課程，其基礎還相對薄弱，原因多種多樣，最重要的是沒有有效的制度和機制來支持創新教育的持續發展。面對這種局面，有必要建立正確的、與時俱進的教育體制和機制，認可學生的創新能力和成就，為他們的未來發展做好準備。

　　3.2在課程結構體系和教學內容上,加強創業教育與專業教育的融合

　　提高認識，轉變教育觀念，是創業教育與職業教育融合的首選。然而，要將創業教育與職業教育相結合的理念和認識轉變為提高大學生能力素質，就必須在課程結構體系和教學內容上切實做好教育實踐工作。我國高等教育的課程結構體系長期以來缺乏跨學科、整體性。

　　一些學院和大學把創業教育和職業教育分開。講授專業課的教師很少涉及創業精神和創業能力的培養，而開設創業課程的教師往往不是專業教師。結果，課程結構體系被人為分離，大學生創業和成功的人數少之又少。在課程結構體系中，要重視創業教育與專業教育的整合，強調課程結構體系的整合，將創業教育與專業教育整合到課程結構體系中。創業教育中創業技能的培養離不開專業教育的基礎。要在職業教育層面進行深層次的創業教育，就必須從根本上深化現有職業教育教學內容的改革，從而形成學生內在的創業素質。要把創業教育納入到專業人才培養計劃中，讓教師和學生更加重視創業教育，讓創業教育真正落地。

　　3.3加強師資隊伍建設

　　高校對學生的教育和培養離不開教師，教師對學生未來的發展起著重要的作用。創新創業教育與專業教育的融合更離不開教師，教師是融合的關鍵因素。作為高職院校專業教師,他們不僅要提高自己的專業素質,還不斷改變他們的思想創新和創業教育,豐富他們的創新和創業教育的理論知識,并結合了新形式與社會需求和企業的實際就業情況傳遞給學生創新思想和理論。

　　3.4重視實踐

　　人們常說實踐出真知。作為大學生，在實踐中積累的技能和經驗將是他們寶貴的財富，這些技能和經驗大多來自于創新理念的實踐和專業知識的運用。在許多情況下,在討論的過程中集成創新與企業家精神教育的高等院校,應該認清兩者之間的重要關系,和的基礎上集成創新和企業家精神,我們應該盡力統一這兩個需求的實踐,并為學生創造條件測試和在實踐中發展自己。

　　四、結束語

　　創新教育與職業教育是整個高等教育階段的兩顆閃亮的明珠，二者相輔相成，缺一不可。為了為社會培養合格的人才,使學生畢業后能夠就業,實際工作中應該更加注重培養學生的綜合能力,從師資隊伍建設、體制機制改革、課程和其他方面的術語,培養高級人才,為高等教育的建設提供強有力的支持和足夠的保護。

　　參考文獻：

　　[1]曹英,肖麗梅.論我國高校學科教育與創業教育的相互促進[J].商業經濟,2008(3).

　　[2]史永安.大學生創業教育探析[J].中國高教研究,2006(3).

　　[3]王揚銘.在大學生中深入開展創業教育的戰略思考[J].職業教育研究,2006(7).

　　作者：樊冬梅