摘要:隨著年齡的發展小學高年級學生開始處于由兒童期向像青春期過渡的關鍵時期，處于心理發展的驟變時期，他們自我意識迅猛發展、情緒情感也日益豐富并且在自制力上也有所增加。但是由于它小學生的心理和生理都還未發育完全，這時更需要班主任給他們更多的關注。而班主任作為一個班級的組織者、管理者，則需要采取一定的措施做好師生之間的溝通工作。而本文筆者主要基于溝通藝術在小學高年級班主任工作中的作用展開論述。

　　關鍵詞:溝通藝術;小學班主任;小學高年級學生;管理工作中的作用

　　引言

　　小學階段是人生發展和成長的關鍵時期，而小學班主任作為在日常生活學習中經常與小學生接觸者，更要時刻關注學生的心理變化，處理好班級同學間出現的矛盾。而小學班主任只有具備一定的組織和管理能力，隨時關注班級同學的情況，營造出良好的班級氛圍，使學生在和諧的班集體中健康的成長。

　　1溝通藝術在小學高年級班主任管理工作中的重要性

　　1.1有利于建立和諧的師生關系

　　在小學教學工作中，師生關系的建構是小學工作的重點也是難點。而在小學高年級的班級中，隨著學生的自我意識的發展，往往會出現學生與教師對著干的現象。而在小學高年級班主任管理的工作中合理的運用溝通藝術能夠加強學生與班主任的溝通交流，能夠更有效地解決師生間的矛盾，優化師生關系，讓學生和教師能夠更加友好地相處。并且在和諧的師生關系下，更有利于教師開展日常的教學工作。

　　1·2有利于構建和諧的班集體

　　隨著小學生獨立意識的增加，以及小學生情緒情感的逐漸豐富。小學高年級學生的心理會變得更加敏感，因此極易導致班級中學生與學生或教師與學生之間的矛盾產生。這時候就需要班主任來調解產生這些的矛盾。而在此過程中，溝通藝術則起著關鍵的作用。班主任通過有效溝通能讓學生各自認識到自己的不足，同時比起一味的懲罰、批評。溝通藝術更能被學生所接受，可以很好的調節同學之間的關系，能幫助班主任更好的管理好班級構建起一個和諧友愛的班集體。

　　2小學高年級班主任班級管理現狀

　　2.1師生地位的不平等

　　在很多的小學中，班主任始終將自己定位在高高在上的管理者的角色上，心理上會覺得自己的地位是高于學生的。正是在這種心理狀態下，師生之間的溝通一直停留在教師與學生的溝通是以命令的方式去進行的。而對于自我意識迅猛發展的小學高年級學生，則會對教師的這種管理產生極度的厭煩感。長此以往就會使師生關系極度不和諧，造成師生之間很少有交流甚至根本沒有交流，以至于會對班主任的日常管理工作產生極大的困難。

　　2.2某些班主任管理理念的滯后

　　班主任作為班級管理工作的主要負責人和組織者，其自身的管理理念直接影響到整個班級管理的質量，關乎到在班集體學習的效率。但在我們的日常生活中還是存在一些教師對于班主任管理工作的理念存在滯后，這種現象在老教師中尤為突出，并且在鄉村學校的教師會比市區內的學校的教師的管理理念要相對滯后一些。因為許多教師對班主任工作的理念落后，因此在實際的班級管理工作中出現的問題就會出現較多不足。例如在日常管理工作中還是以懲罰批評為主的學生管理方式。特別是小學高年級學生中這種現象尤為突出。因為缺乏相對前沿的理論支撐，座椅長此以往就會使整個班集體的氛圍變得很糟糕。

　　3溝通藝術在小學高年級班主任工作中的應用

　　3·1師生平等溝通，互相尊重

　　我們會發現在小學無論是教學過程中還是班主任管理工作，學生往往是出于較為弱勢的一方。又由于高年級學生的自我意識比較強，所以很多學生與老師的相處就會很拘謹。不會在老師面前表現出最真實的自己，這對于班主任再進行班級管理工作中是一個較大的阻礙。因此很多時候我們的學生和老師并沒有處于一個平等的地位上來進行交流和溝通。并且在日常的班級管理或教學過程中一些教師過于嚴厲，使得許多學生產生反叛心理，尤其是在小學高年級學生中最為突出。而面對這種情況教師則更需要放下身段試著去接觸學生，與他們進行平等的溝通與交流，去深入的了解學生的內心，多鼓勵尊重學生。讓他感受到老師是對他尊重的，老師對他是認可的，他與老師之間的交流交往是平等。

　　并且當今社會背景下，社會發展變化越來越快且每個學生的家庭教育理念也各有不同，這就使得每個孩子都有各自的特點，因此在這樣的環境條件下更需要班主任摒棄一些傳統的師生觀念。坐在在日常的班主任工作中用和善的語言與學生進行平等的交流。班主任要學會去做一個傾聽者，一個開導者，要學會去站在學生的角度思考問題，將學生當作一個完整的人來看待，尊重學生平等溝通。這樣才更有利于班主任進行班級工作的管理。

　　3·2關愛學生，寬容學生的錯誤

　　學生是班級的主體，班主任想要管理好班級，首先就要了解班上的學生，在必要的時候班主任教師需要在適當的時機，采取適當的方式去增強師生間的情感，拉近師生間的距離。要讓學生感受到你對他們的關愛。而讓學生感受到你對他們的關注與關愛的最好途徑就是溝通。尤其是那些正處于向青春期過渡的小學高年級學生們，他們迫切的想向父母老師證明他們“長大了”，往往會做出一些錯誤的事情。

　　而這時候就需要我們老師懷著一顆寬容的心，將他們正確的引回成長的道路上，而在這個過程中教師就需要用溝通將學生放在與我們平等的地位去開導他。又如有些學生不善于表達自己的觀點，即使有自己的想法但是不善于表達，不善于和周圍的同學交流。這時候就需要班主任教師在課后多與這一類的學生交流溝通不愿意與他人交往的原因，采取一定的措施鼓勵他們，通過這樣的方式是學生克服心中的障礙，增加他們的信心和勇氣。

　　3·3培養學生自主班級管理意識與班級歸屬感

　　一個班集體中學生占有很大的主體地位，而小學高年級學生他們解決問題的能力和組織能已經初具模型。他們有自己獨立的思想，對班級的管理工作也會有他們的看法。而班主任教師在組織班級管理工作的時候可以適當地對學生放權，培養學生的自主班級管理意識。但是在這個過程中，有些學生可能是首次自主管理班級工作會存在做的不足之處。這時候就需要教師巧用溝通藝術，通過溝通交流，讓學生明白怎樣組織班級活動，怎樣與人交流，培養學生自主的班級管理意識。

　　例如學校有類似于春游的活動時，可以讓學生自己來組織。但是這個過程中很多同學不一定配合，這就會使組織的同學感到委屈。這時候班主任老師就可以通過溝通安撫組織安排的同學，對他寄予期望和鼓勵，并對他如何組織好此次工作給予指導。同時在對不服從安排的同學班主任教師也可以私下溝通，讓他們認識到他們這樣的做法是錯的，要有集體榮譽感。當然整個過程也不是全權交給學生，教師要隨機應變的處理器中的突發問題。當學生都自主參與到班級管理中時，會發現學生對班級的歸屬感越來越強。這樣對班主任管理工作來說就會更加的簡單。

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　　結束語

　　在小學班主任管理工作中，班主任教師不僅僅只是管理者和組織者，更是實施素質教育的教育者。班主任的管理工作也是為了是學生得到更好的學習氛圍和學習環境而服務。而小學高年級學生因心理和生理的快速發展，所以為了使學生各方得到良好發展，故在小學高年級班主任工作中，教師應該運用各種形式和方法增加與學生溝通的機會。將理論與實踐相結合，合理的運用溝通藝術，與學生進行深入的交流構建和諧的師生關系，將溝通藝術融入到班主任工作的管理中。

　　參考文獻：

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　　作者：鄒鈴彬