摘要：核心素養背景下，在少兒美術教育中開展綜合材料繪畫研究也是必不可少的。少兒智力的開發，除了學習必要的科學知識，還需要充實藝術知識。當前少兒所處的環境已經和以往截然不同，教師采用單一的繪畫形式和繪畫材料，已經不可能滿足課堂教學和少兒創作的需要。綜合材料繪畫結合了多種學科知識，把綜合材料融入到美術教學之中，對于有效開展小學美術教育活動有著重要作用。本文根據綜合材料繪畫的特點，討論如何實現綜合材料繪畫對少兒美術教育的作用，以及初探合理的教學方法，引導少兒去發現身邊的材料，讓少兒在自由、輕松的創作氛圍中感受綜合材料繪畫的藝術魅力，提高少兒創作能力和思維能力。

　　關鍵詞：綜合材料繪畫;少兒;美術教育;作用

　　時代日新月異的發展，藝術也在隨之創新，人們生活也愈加的豐富多彩，繪畫的表現手法也趨于多樣化。為了使少兒美術教育的發展符合時代發展的要求，教師根據自身經驗進行新的嘗試與體驗，例如對材料方面的探索與應用。綜合材料也被稱為混合材料主要包括泥沙、廢棄報紙、麻袋、植物、塑料等各種生活中顯而易見的可用來創作的材料，它打破傳統單一的紙張繪畫形式。綜合材料繪畫深度融合了多個學科的知識內容，教師通過運用綜合材料繪畫特有的性質及繪畫形式，采用科學合理的方式方法，開展小學美術教育教學活動。

　　這樣美術教育就不再是簡單的知識傳授，而是在培養少兒的體驗、感悟和表達。因此，教師深入研究綜合材料繪畫的實踐內容和題材，一切以少兒發展為根本，讓少兒更加關心身邊的生活，做生活的有心人。下面結合筆者的多年教育教學經驗，根據綜合材料繪畫的特點來探討綜合材料繪畫對少兒美術教育所起到的重要作用。

　　綜合材料繪畫的生活化可以激發少兒的創造興趣

　　對世界萬物存有好奇心是少兒與生俱來的天性，也是在美術課堂上產生奇思妙想的源泉，更是創造的動力。綜合材料通常在生活中隨處可見、唾手可得，如多彩的絲線、形狀各異的樹葉、絢麗的花朵、各色紐扣、各種金屬制品和各種塑料瓶等。這些少兒耳熟能詳的生活材料能夠激發少兒對于美術創作的興趣，進一步加深少兒對身邊事物的認識。所以，教師需要根據不同年齡段學生的實際情況，以多樣化的教學方法激發和培養學生的繪畫興趣。在教學過程中，教師只有不斷探索行之有效的教學方法，使這種興趣轉化為持久的情感態度。

　　如筆者在教學《妙用紙箱》一課時，指導學生看書，欣賞教材中所選作品，看看圖中箱子是什么形狀?類似箱子形狀還可以做成什么造型的東西?學生們大膽發揮自己豐富的想象力，如可以做成貨柜車的形狀，做成火車的形狀等。學生在觀察之后，通過動手動腦，堆砌、組裝、拼貼出各種造型，提高了學生的觀察能力和動手能力。在繪畫的過程中，任由學生自由發揮創作，提高了學生想象力和創造力。所以綜合材料繪畫的課堂教學不僅能夠培養學生的創作興趣，還能提高學生的觀察能力、動手能力以及對美術知識的探究能力，這幾種能力不是孤立存在的，而是息息相關，緊密相連的，學生要完成一件作品是多種能力綜合努力的結果。因此，綜合材料繪畫，不僅僅只是簡單的繪畫，而是對學生的綜合素質的培養。

　　綜合材料繪畫的多樣化提高少兒的歸納概括能力

　　美術教師鼓勵少兒動手收集各種綜合材料時，少兒都是非常積極地參與到收集活動中，因為綜合材料無處不在的圍繞在我們身邊。在運用綜合材料進行美術教學時，少兒面對收集到的大量材料，會陷入無從選擇的困境中。這個時候教師就需要引導少兒正確認識這些材料，讓少兒們通過看、聞、摸來了解各種材料。在認識大量材料的基礎上，選擇出最適合自己繪畫的材料，進行繪畫創作。在這教學過程中既可以不斷培養少兒的總結、歸納、概括能力，又使得學生能夠從具體的材料中，科學、有效地選擇出較為合適的材料進行繪畫創作。

　　在實際美術教學中，學生收集的石頭、樹葉、稻草、泥巴、枯枝、絲線、蔬菜、飲料瓶等。筆者會先讓學生們針對所收集材料的性質、軟硬度、顏色等方面的內容進行科學分類。接著再給學生講解每樣材料都有什么特性，怎么對選定的材料進行構圖和上色，學生掌握了方法后，都能積極地進行創作。比如：多片葉子可以組成一棵樹，一根絲線可以繞出一座山，枯黃的稻草可以編織成稻草人，泥巴可以捏成自己喜歡的任何造型……然后在貼好的版面上涂水粉顏料，一件富有創意的作品問世了。這個過程不但可以讓學生感受收集材料的快樂，還可以發揮學生的豐富想象力，充分展示他們創造性思維力。

　　綜合材料繪畫的體驗性可以培養少兒的創造能力

　　小學美術教育活動一直被稱為是體驗式教學。在美術教育活動過程中，教師只是起到組織和引導的作用，學生則是課堂的主體。學生的主動參與是體驗式教學的核心，學生通過調動多種感官參與到教學活動當中，在體驗材料、技法的過程中逐步養成主動研究新事物的習慣，有助于培養學生的創造力。少兒美術教育就是通過對少兒感受材料特性，進而去發現并學會選擇合適材料，能合理利用材料表達自己的情感。

　　在教學《蔬果變變》一課時，筆者利用多媒體向學生們展示生活中常見的香蕉做成的月亮，西紅柿做成的魚，小黃瓜做成的小船，南瓜做成的人頭等圖片，這些他們熟知的果蔬做成的各種造型引起了少兒們的興趣，會不自覺的想這些可愛的造型是怎么做成的呢?這樣情境式的導入，讓學生直觀的觀察到各種果蔬的不同特點、顏色、形狀，學生動手制作的時候，會更得心應手。經過觀察，學生動手制作，用自己課前準備的果蔬工具，通過自己觀察及經過腦袋加工想象，做出造型。這樣不僅使得美術教學活動變得生動、有趣，還能培養學生觀察力和留意生活的意識。

　　幼兒教育論文投稿期刊：《美術教育研究》由安徽出版集團有限責任公司主管，時代出版傳媒股份有限公司、安徽省科學教育研究會主辦，是一本集美術、教育、研究為一體的學術期刊，以文化交流、美術教育、學術研究為主旨，倡導科學、自然、人文相結合。本刊的創辦為美術、教育、研究工作者及美術愛好者提供了一個良好的交流平臺。

　　結束語

　　在開展小學美術繪畫教學過程中，綜合材料繪畫的運用可以更好地啟迪少兒想象力，可以最大限度地開發少兒的創造力。讓少兒能夠在比較輕松的環境中感悟綜合材料繪畫與美術的獨有魅力。美術教師唯有充分挖掘綜合材料中的創造元素，并運用行之有效的教學方法開啟少兒繪畫之門，使少兒更加大膽想象，更加積極參與創新活動，這樣可以更好地提升少兒的想象能力和創造能力。

　　參考文獻：

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　　2.趙希.淺談高中美術繪畫創作采用綜合材料的必要性.文理導航•教育研究與實踐,2017(9).

　　3.孫悅怡.為繪畫披上個性外衣——試論綜合繪畫材料的視覺意義.美術教育研究,2015(19).

　　作者：黎海燕