摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大量的數(shù)學(xué)運(yùn)算讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，逐漸地學(xué)生會(huì)失去對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣，課堂教學(xué)效率也會(huì)大打折扣。為此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要從轉(zhuǎn)變思想觀念做起，采取多樣化的教學(xué)方法，寓教于樂(lè)，既符合新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的教學(xué)理念，也有利于提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);興趣;課堂效率;

　　數(shù)學(xué)是一門(mén)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生思維能力的學(xué)科，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力。不過(guò)，數(shù)學(xué)涉及過(guò)多的運(yùn)算、口訣，在學(xué)習(xí)初期需要學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行記憶、運(yùn)算練習(xí)等。小學(xué)生雖然好奇心強(qiáng)，但注意力保持時(shí)間短，一開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)充滿(mǎn)濃厚的興趣，但千篇一律的計(jì)算會(huì)讓學(xué)生感到枯燥無(wú)味，逐漸失去興趣，嚴(yán)重影響課堂教學(xué)效率。為此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要采取靈活多樣的課堂教學(xué)模式，不僅教給學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)世界，也要讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)和生活的關(guān)系，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，有效提高課堂效率。

　　1明確教學(xué)目標(biāo)與方法，做好課前準(zhǔn)備

　　教師課前準(zhǔn)備工作充分與否是能直接地影響到教學(xué)質(zhì)量的。柏林納的理論中提到，新手型教師和專(zhuān)家型教師在課前的準(zhǔn)備工作有著較大的差異性，這都是能影響教學(xué)質(zhì)量的。教師首先要熟悉教材，熟練地掌握多媒體教學(xué)教具;然后，明確教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段以及教具。這是教師提高教學(xué)效率的首要關(guān)鍵步驟。就拿小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們年齡尚小，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的接受能力低。所以，在教學(xué)內(nèi)容的縱橫選擇上面要合理安排，盡量少些，不然會(huì)適得其反。在對(duì)待教學(xué)內(nèi)容方面，其重點(diǎn)和難點(diǎn)要正確區(qū)分，不可混淆，否則無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

　　2 教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

　　在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育中，學(xué)生是按照教師設(shè)計(jì)好的思路去接受知識(shí)，學(xué)生就相當(dāng)于盛放知識(shí)的容器，課堂中學(xué)生基本上沒(méi)有思考時(shí)間，總是被動(dòng)的跟著教師的思路走，一旦跟不上就會(huì)打亂學(xué)習(xí)的節(jié)奏，逐漸地聽(tīng)不懂教師的授課內(nèi)容，從而感覺(jué)數(shù)學(xué)越來(lái)越難學(xué)，最后對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。

　　在新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這與現(xiàn)代教育理論倡導(dǎo)的“以人為本”的理念是相一致的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也就是說(shuō)學(xué)習(xí)是學(xué)生自己的事，教師所起的作用就是引導(dǎo)，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種和諧、民主、平等的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，最終達(dá)到提升教學(xué)效率的目的。

　　3 讓學(xué)生體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：有時(shí)候?qū)W生學(xué)到了一些數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不知道要如何運(yùn)用這些知識(shí)。其實(shí)，學(xué)習(xí)就是學(xué)生能力提升的過(guò)程，這是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，也是學(xué)習(xí)從實(shí)踐中來(lái)到實(shí)踐中去的過(guò)程。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也是一樣，教師在教學(xué)時(shí)要注意與實(shí)際生活相聯(lián)系，要讓學(xué)生深切理解數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際。例如，在學(xué)習(xí)“比例”內(nèi)容后，筆者把學(xué)生帶到操場(chǎng)上，讓學(xué)生討論“怎樣測(cè)量旗桿的高度”，有的學(xué)生說(shuō)“爬上去測(cè)一下”，有的學(xué)生說(shuō)“放倒旗桿測(cè)量”等等，筆者提示學(xué)生“可以用我們剛學(xué)習(xí)的比例的知識(shí)來(lái)進(jìn)行間接計(jì)算”，說(shuō)到這學(xué)生都恍然大悟，開(kāi)始測(cè)量自己的身高以及自己的影子長(zhǎng)度。這就是一道聯(lián)系生活實(shí)際的題目，關(guān)鍵是看學(xué)生能不能想到利用比例知識(shí)來(lái)進(jìn)行計(jì)算。

　　4加強(qiáng)小組合作教學(xué)

　　一個(gè)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，這也是學(xué)生個(gè)體差異性的一種表現(xiàn)。為此，教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)小組合作教學(xué)的運(yùn)用。教師要充分利用學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況、學(xué)習(xí)能力等情況進(jìn)行分組，目的是要讓優(yōu)秀生帶動(dòng)后進(jìn)生，使不同程度的學(xué)生都能有所進(jìn)步。并且，有一些數(shù)學(xué)知識(shí)是需要小組合作來(lái)完成的，是很適合運(yùn)用這個(gè)教學(xué)模式的。

　　小學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成時(shí)期，他們獨(dú)立思考問(wèn)題的能力還有一些欠缺，在小組合作的形式下，通過(guò)小組討論，相互交流，不同的思維形式、觀點(diǎn)相互碰撞，就有可能使學(xué)生迸發(fā)思維的火花，有效提高學(xué)生的思考能力。同時(shí)還給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力，也有效提高了中等生和后進(jìn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

　　信息化教學(xué)已經(jīng)成為一個(gè)大趨勢(shì)，雖然現(xiàn)如今依然面臨著許多問(wèn)題，有利有弊，對(duì)待好的方面要合理地利用，弊端要恰當(dāng)處理，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)是有巨大幫助的。現(xiàn)如今面臨著幾大難點(diǎn)，我國(guó)有些農(nóng)村小學(xué)的教育設(shè)備存在跟不上的現(xiàn)象，但鄉(xiāng)村教育越來(lái)越受到國(guó)家的重視，相信不久的將來(lái)也能得到解決。教學(xué)效率也是衡量教師在教學(xué)中質(zhì)量的重要指標(biāo)，所以教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用多媒體教學(xué)，但也不能過(guò)分依賴(lài)，而要與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，根據(jù)情況合理地運(yùn)用教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。時(shí)代在進(jìn)步，教師也要不斷學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，一切為了學(xué)生而努力。

　　5樹(shù)立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

　　授課時(shí)我們可以將信息技術(shù)充分利用起來(lái)，在課堂上塑造出真實(shí)情景，如此才能起到媒介的引導(dǎo)作用，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)有更為深刻的理解。然而，在實(shí)踐中信息技術(shù)并沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的引導(dǎo)作用，師生間嚴(yán)重缺乏互動(dòng)，學(xué)生還是按照教師的指示去學(xué)習(xí)，他們的主體意識(shí)并沒(méi)有得到體現(xiàn)。

　　教學(xué)時(shí)，我們還不免會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)有排斥感，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候態(tài)度不端正，此時(shí)教師要利用各種辦法扭轉(zhuǎn)學(xué)生的這種心態(tài)，為其樹(shù)立自信心，讓他們有興趣去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。建立正確的知識(shí)體系是非常重要的，這也說(shuō)明學(xué)習(xí)態(tài)度可以作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生持有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，找到解決問(wèn)題的最佳途徑，即使遇到比較復(fù)雜的問(wèn)題，也應(yīng)想辦法努力解決或者尋求別人的幫助，在掌握了正確的學(xué)習(xí)方法以后，再去糾正自身的錯(cuò)誤。

　　數(shù)學(xué)論文范例：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的策略分析

　　總的說(shuō)來(lái)，小學(xué)階段正是學(xué)生打基礎(chǔ)的時(shí)期，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)提出了更高的要求。作為一名新時(shí)期的教師，要不斷更新教學(xué)理念，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，采取不同形式的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)創(chuàng)造條件。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中還面臨著諸多問(wèn)題，而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的途徑和方法也還有很多，這就需要教師和學(xué)生共同努力，在日常教學(xué)中多積累、多發(fā)現(xiàn)、多探討。

　　參考文獻(xiàn)

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　　作者：趙輝