摘要:培養與時俱進的高素質高水準的專業技能人才是高等職業院校教育教學的重要任務。對于《室內水暖電改造》課程而言，隨著建筑裝飾裝修領域新材料、新產品、新工藝、新技術的不斷涌現，傳統的授課方式已經無法滿足本門課程對學生的教學需求，亟須對本門課程進行教學改革。本文從《室內水暖電改造》課程出發，通過教學改革的必要性和具體教學改革探索兩個方面，研究適用于本門課程的教學改革實施方案。

　　關鍵詞:課程;教學改革;實踐;高等職業教育

　　1室內水暖電改造課程教學改革的必要性

　　《室內水暖電改造》課程為我院建筑裝飾工程技術專業的專業基礎課程。本課程主要目的在于通過建筑給排水、建筑采暖、建筑電路三個部分的學習，使學生熟知三部分知識領域的基礎知識，掌握基礎施工圖識讀及方案改造的能力，并最終運用到建筑裝飾設計及施工中，使學生畢業后可憑借專業的認知更快地融入工作。而隨著社會及科技的進步，在建筑裝飾裝修領域不斷涌現出大量新生事物，使得現有授課體系及內容相對陳舊，新興事物無法及時在授課內容中體現出來。在此基礎上進行教學必將導致學生所學習內容陳舊，畢業后無法及時適應行業發展潮流，阻礙學生在工作崗位上的發展。

　　課程教學論文范例： 基于新工科建設的房屋建筑學課程教學改革與實踐

　　此外，本門課程傳統教學方式使得學生接受知識較為被動，無法鍛煉學生獨立思考的能力，學生對知識的渴望和探索精神不足，使得學生所獲得的知識面非常狹窄。另一方面，從課程所涉及的教學內容可知，本門課程是一門實踐性很強的課程，授課內容與實踐聯系密切，而在傳統授課過程中，學生無法得到相關課程知識的實踐練習，學生動手能力較差，因此，如何合理調整現有教學體系和內容，更新教學方法，提高學生實踐能力，具有非常重要的現實意義。由此，對室內水暖電改造課程進行改革勢在必行。

　　2室內水暖電改造課程教學改革探索

　　2.1修訂人才培養方案，優化課程體系

　　在教育領域，人才培養方案是學校落實黨和國家關于人才培養總體要求，組織開展教學活動、安排教學任務的規范性文件，是實施人才培養和開展質量評價的基本依據。[1]對于本門課程而言，人才培養方案不是一成不變的，每學年都要組織教師對現有人才培養方案進行修訂，以適應不斷變化的課程體系，滿足社會發展和企業的需要。

　　為了保證人才培養方案的切實可行性，在修訂本門課程人才培養方案時，可邀請相關行業富有經驗的工程師參與其中，與本專業教師一起討論并提出修訂意見，并根據每屆學生學習情況特點，經多次打磨后制定出下一學年最終人才培養方案。高職院校教育教學更注重學生的實際操作能力的培養，學生通過實際操練不僅可以提高學生動手能力，還能鞏固課堂所學知識，因此在本門課程人才培養方案的制訂中還需注重增加具體實訓項目環節，根據現有實訓條件設立具體實訓項目并編寫相關案例指導課程實訓項目進程。

　　2.2明確課程地位，提高學生學習重視程度

　　學生心目中課程地位的高低會直接影響學生對課程學習的重視程度，而對一門課程學習的重視程度的高低將直接影響學生學習課程的效果。本門課程是本專業學生步入二年級后所要學習的基礎專業課程之一與其他專業課相輔相成。在建筑裝飾裝修工程中，水路、供暖、電路是至關重要的工程內容，是裝飾裝修工程中極其重要的隱蔽工程部分，其設計及施工的好壞直接影響后期建筑的使用，因此提高學生對本門課程學習的重視程度非常關鍵。

　　我們可以通過教師講解和聲明的方式，讓學生給予本門課程足夠的重視程度，比如可以安排教師在給大一學生進行專業介紹時，根據本門課程人才培養方案講解本門課程的學習意義，讓學生從初入學時就在內心樹立本門課程的學習地位。除此之外，還可以在本門課程授課開始階段明確本門課程的學習地位，以及通過設立嚴格的課業考核方式，來提高學生對本課程學習的重視程度。當然最為重要的是教師上課要嚴于管教，給予學生學習本門課程足夠的威懾力，并把課程學習的重要性貫穿至本門課程教學全程。

　　2.3融入課程思政知識內容

　　課程思政指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念。[2]在授課過程中堅持習近平新時代特色社會主義思想，把思想政治教育貫穿到教學過程中，將德智體美勞融入實踐課程教學中。[3]對于本門課程而言，要把思政內容自然地融入課程教學中需要教師在備課過程中尋找更多的知識結合點，根據大小知識點聯系實際尋找可行的思政知識點，并通過案例講解的方式自然延伸思政知識，從而把思政知識內容合理融洽地貫穿到整個課程。

　　在授課過程中，可通過多元化的授課形式從多個方面來展現思政知識點，比如教師講解課程知識后讓學生主動尋找其中的思政知識點，或設置搶答比賽活動，學生以小組為單位通過比賽的形式參與其中。也可以根據教學內容通過播放視頻及展示圖片的形式延伸思政知識點，最后通過歸納和總結，讓學生潛移默化地接受思政知識的熏陶。同樣在課后，教師還可以通過作業的形式讓學生根據授課內容尋找并總結相應思政知識點，使思政教學貫穿整個課程的前與后。

　　2.4優化課程教學內容

　　本門課程教授內容非常貼近現實生活，建筑給排水、采暖、電路三大部分內容涉獵范圍廣，比如材料材質及特性、管材管件安裝、強電弱電安裝等，而且每年都有大量新的知識內容出現，也有不少以往知識內容面臨淘汰。為保證學生所學知識內容時刻緊跟時代潮流，需要時刻對課程體系內容進行增添與刪減。

　　在備課過程中，每次授課前教師應根據以往備課資料通過多種途徑查閱本節課程所涉及的新鮮知識內容，如有必要須及時增添到課程資料中，與此同時還需及時檢查授課資料內容，刪減較為陳舊的知識內容，簡化生澀難懂的知識點，保證授課知識內容始終保持較新狀態。在課堂授課中，教師可根據實際市場需求，有側重地講解課程知識內容，比如社會需求較大，人們關注較多的知識，對于這部分知識內容在課堂講解要精細，并為此設置適量實訓活動來鞏固知識內容。而對社會需求較小，較冷門的知識，可根據授課內容進行適當簡化，減少課程講解所需時間。最后，每年還需對本門課程知識內容進行整體優化，優化方式可參考以下兩點。

　　其一，邀請相關領域企業工程師與本專業教師一起探討課程體系及相關知識內容，及時對課程體系及內容進行有針對性的修改與提升。其二，每學年本門課程授課完畢后挑選學習本門課程認真并取得成績優異的學生代表與本專業教師一起探討課程教學過程中的問題，根據學生代表對課程學習過程中的反饋心得進行梳理和反思，進而優化課程教學內容。最終，經過各環節的修改和補充，完善本門課程教學體系，使其內容更加嚴謹縝密與貼近實際。

　　2.5優化教學方法，提高學生參與度

　　形式多樣的授課方式容易調動學生學習熱情，提高學生對課程學習的參與度。而一成不變的教學方式容易讓學生對課程學習產生疲倦感，學生對課程學習的參與度大打折扣。優化教學方法，提高學生課程學習的參與度可以從以下幾點進行。

　　2.5.1優化授課內容

　　授課內容的好壞會直接影響學生上課聽講的積極性高低。大篇幅的枯燥文字和圖片視頻，學生更傾向于圖片視頻內容。生澀難懂的理論知識和經過簡化后通過案例展示的理論知識，學生更傾向于后者的學習。因此，在課程教學的過程中，把枯燥的文字內容換成動態的視頻或直觀的圖片，把較難理解的知識點進行拆分，并通過穿插案例的方式對細分知識點進行講解，可以極大提高學生參與課程教學的積極性和理解效率。比如，在講解本門課程中管材熱熔知識時，如果單純地用文字描述熱熔器熱熔管材進行承插連接，學生較難理解具體操作方法，而如果把熱熔器熱熔管材過程以操作視頻的形式展現在學生面前則特別容易讓學生理解。

　　2.5.2構建網絡教學課程體系

　　本門課程內容涉及范圍廣，部分知識內容理解難度大，構建本門課程網絡教學課程體系，并在教學過程中充分利用網絡平臺開展教學活動，可增加學生課上課下學習途徑，提高學生課中學習質量。課前，教師把授課資源提前上傳至網絡平臺并設置預習活動，學生根據課前學習資源和活動進行有目的的預習。課中，教師根據課前學生預習反饋信息有重點的講解授課內容，并設置多樣的課程活動內容進行互動，提高教學趣味性和學生參與度。課后，教師在平臺設置復習及作業活動，學生根據課上學習內容和網絡平臺資源完成課后活動和作業任務，教師及時收取學生作業成果并進行線上批改，從而大大提高學生對授課內容的理解程度和教師批改作業的效率。

　　2.5.3加強實訓教學環節

　　本門課程是一門理論與現實生活緊密結合的課程，傳統教學方式往往只是通過課件、視頻、典型案例、布置任務等方式讓學生在課堂理解教師授課知識。在整個教學過程中學生很少接觸課程中所涉及內容的實際事物，使得學生無法通過直觀感受理解實際操作，從而影響課程的教學效果。因此，加強實訓教學環節，增加學生與課程內容相關實際東西的接觸機會，提高學生動手實操能力，可以進一步鞏固和提高學生對授課知識的理解和運用。

　　比如在講解本門課程中開關插座電線連線時，可以讓學生邊聽教師講解邊動手實操，如此學生上課積極性往往非常高漲，教師講授課程知識后還可讓學生尋找更多連線方法，學生由此從被動聽課變為主動探索，使得學習效率和教學效果大大提高。與此同時也可對現有學生進行分組，設置多種實訓比賽活動，讓學生在競爭壓力下提高學生完成實訓任務的積極性。

　　2.6改革課程考核方案

　　課程考核是檢驗學生學習水平的重要方式，我校對學生各類獎勵均與學生課程考核成績相關，對于學生而言，課程考核成績的高低直接影響學生評優及就業，對學生未來發展至關重要。本門課程因教學內容涉及面廣泛，實踐比重較大，單從期末考試成績來考核學生不足以展現每個學生的真實學習水平。為此需要通過改革課程考核方案，摒棄以往單一考核即期末考試的方式，納入全過程性考核，充分考慮學生各方面能力表現，給出更貼近真實學生學習水平的成績。

　　全過程性考核最終成績配比為理論知識占40%，實踐實操占30%，平時表現占30%，其中理論知識部分主要為教師所設置的階段性測試，以閉卷測試為主，主要檢測學生學習理論知識水平能力。實踐實操部分主要為學生在教師所設置的實訓實踐任務中的綜合表現。平時表現主要為學生出勤率和各方面平時表現。由此得出的最終成績，可以較為全面地評判學生在本門課程中的學習水平，保證學生最終考核成績的公平性。

　　2.7加強雙師型教師培養

　　雙師型教師是高職教育教師隊伍建設的特色和重點，大力加強“雙師型”教師隊伍建設，已經成為社會和教育界的共同呼聲，而雙師型教師隊伍是高等學校培養高級應用型人才的一種必然需求。[4]高職院校教育教學更加注重學生技能培養，使學生畢業后應對工作更加游刃有余，而教師在整個教學過程中起到至關重要的主導作用，學生學習技能程度的高低與教師教學水平和認知有直接聯系。

　　因此加強高職院校師資隊伍的建設，至關重要。對于本門課程而言，因課程內容涉獵廣泛且更新頻率較高，需要代課教師各方面素養水平也高，因此需要讓教師能夠更多地參加課程相關領域的實踐訓練和培訓，親身參與到課程相關企業進行歷練，以全方位提高教師自身專業水平。除此之外，學院還要經常舉辦本專業相關的學術活動，邀請富有經驗的工程師來我院開辦講座并與相關專業教師進行交流，以提高教師綜合素質。

　　3結語

　　對于《室內水暖電改造》這門課程而言，傳統授課方式很難滿足當代職業教育對人才的培養需求。在本門課程以往資源的基礎上根據課程實際與學生現況進行課程教學改革，從課程教學內容到具體授課方式、方法、途徑再到教師自我修為的不斷提高，精益求精，最終使本門課程緊跟時代發展潮流，并通過專業的課堂授課及實踐訓練為社會培養出行業內優秀的專業技能人才。

　　參考文獻:

　　[1]優化專業人才培養，提升職業教育質量[J].廣東教育:職教，2019(7):6-8.

　　[2]王曉清.將思想政治教育融入大學英語教學中[J].吉林醫藥學院學報，2019，40(04):83-84.

　　[3]呂玉榮.《工程測量》課程教學改革研究與實踐[J].內江科技，2020，41，311(10):156-158.

　　[4]孫明哲.基于技能名師工作室的雙師型教師隊伍職業精神建設研究[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2(14):90-91.

　　作者：王飛