這篇藝術設計論文發表了技工院校藝術設計校企合作探索，對于技工院校藝術設計專業來說，校企合作的方式能夠培養更多高素質的人才，論文介紹了校企合作背景，在教師的帶領下成了項目小組，形成實踐促進教學。

　　摘要：當前中國經濟正處在發展的關鍵時期，技工院校作為高技能型人才的搖籃，承擔著培養高素質高技能人才的重任。構建具有特色的藝術類專業教學體系和模式，以校企合作推動藝術專業教學改革，提高教學質量，培養學生的綜合素質，培養具有合理知識結構、較高技術技能和較強創新能力的高素質人才。

　　關鍵詞：藝術設計論文,技工教育,校企合作

　　一、引言

　　結合本校本專業具體情況的特點，以企業實際的案例作為教學內容，成立藝術設計工作室和設計項目進課堂等多種校企合作模式，共同提高，共同進步，從而形成有利于教學有利于企業發展的良性合作，真正做到學術科研共進。

　　二、校企合作背景

　　設計類公司希望招來的設計師要有良好的職業道德，熟練的計算機操作水平，較好的審美能力、創新能力、團隊合作能力，跨專業的知識了解和實踐能力。學校近年來也不斷鼓勵藝術類教師和學生多元化教學，結合實際項目在高年級段可以成立相應的興趣小組實驗教學。在校藝術類專業課程教學，如書籍裝幀、包裝設計等課程教學以模擬課題為主，在教學中教師和學生都缺乏積極性，課程教學容易死板，教師的專業能力得不到提高，學生也學不到實際的內容。在平面設計專業的教師在與寧波笛墨文化和寧波出版社的溝通中得知當時正在準備策劃一款兒童玩具類書籍，需要創意和設計團隊來創作和設計出一款能夠讓小朋友提高動手能力的書籍，在教師帶領下成立了項目小組。

　　三、項目介紹

　　為了項目的順利進行，開始人們就和企業簽訂了合作協議，明確了項目的要求、完成時間、經費預算等。為保證3D立體紙模項目在校的有序進行，人們挑選了有一定設計基礎并對專業充滿熱情的師生。下面介紹3D立體紙模項目設計的主要過程：第一，前期調研。設計小組通過網上書店、實體書店、問卷調查三方面開始：發現在眾多電子產品充斥的現代社會，孩子很容易沉迷其中，對孩子的視力和動手能力有很大的影響。而3D立體紙模，可以說是一款書籍，也是一種手工玩具。讓孩子在游戲中學習，在制作紙模的過程中培養動手能力，開拓見識和視野，培養起一種獨特的興趣愛好。有利于孩子的成長和身心健康。3D立體紙模書的項目確定之后，人們開始大量調研，與笛墨文化、寧波出版社在不斷地推敲方案后，最終確定了制作《3D立體紙模-交通博物館》系列紙模書。該系列書籍一共4本，分四個種類，包括《汽車王國》《艦船博覽》《飛機傳奇》和《火車世紀》。第二，模型設計。模型制作經歷了手繪模型提煉、電腦3D建模、刀模輸出測試、模型調整和紙模定型。師生們需要針對每款交通工具的特點進行高度概括提煉，卡通化后要求保留交通工具的特點又不能太過于寫實。然后就開始刀模成比例輸出測試，小組平面專業學生把平面輸出稿打印白紙，手工制作立體白模，討論模型是否表現主要特征了?是否好制作?粘口大小是否適合?所有意見反饋給3D建模的學生，再修改模型的不合理部分，這過程要反反復復，不斷推敲細化，很考驗師生的敬業精神和專業上的嚴謹性。第三，模型平面圖形化設計。3D模型確立后，輸出成平面刀模線稿。首先平面專業小組需要對線稿進行精確化設計，每個線腳接合處必須做到完美閉合，等等，這些都會影響到小朋友的制作體驗，必須要嚴謹對待，這也是整個項目過程中耗時最長的一個步驟，因為這將是導致一款模型是否能折起來，能否好折的關鍵所在。其次，就是對刀模線內容進行填色的平面圖形設計了。在圖形設計中有個要求，因為與市面上所有同類書籍不同點在于，紙模書同時還是百科書，紙模型的涂裝上色必須符合這款交通工具內容簡介。第四，書籍版式設計。在所有刀模與圖形設計完成后，人們設計的內容在寧波笛墨文化公司進行了產品整合，在這里，書籍慢慢成形了，幾十款模型變成了四本書籍，同時企業也給出了很多事先沒有考慮到的問題，師生們再次反復地進行了優化設計。第五，后期印刷及出版。“3D交通博物館”系列設計完成后，由寧波出版社進行了多次審核，修改了部分意見之后。2015年5月，寧波出版社正式交由印刷廠開始印刷。6月本書正式出版發行32000冊，在全國各大新華書店及當當網等店銷售。

　　四、項目成果

　　此項目歷時八個月，通過前期調研、中期設計、后期印刷制作三個階段后，《交通博物館》終于出版了，在整個過程中對學生、教師、企業方都獲益良多，市場的良好反饋為今后進一步合作打下了基礎。整個項目建設過程中教師、學生、企業都獲益良多，市場的良好反饋為今后進一步合作打下了基礎。通過項目的開展，使學生深刻感受到團隊合作的重要性，提升做事的毅力和責任心。通過造型專業和平面設計專業間的交流，實現跨專業的合作，對今后專業建設、人才培養目標、課程改革、教學模式的創新與提升具有積極的實踐意義。同時，進一步提高教師的業務能力、溝通能力與職業技能素質，形成實踐促進教學，教學推進實踐的良性循環。

　　參考文獻：

　　[1]吳建新.職業教育校企合作長效機制研究[M].科學出版社，2016.

　　[2]周建松.高等職業教育校企合作長效機制研究[M].浙江工商大學出版社，2014.

　　作者：姚學芳

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