中國(guó)戲曲舞蹈是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要內(nèi)容，在這個(gè)背景下，本文從舞蹈基礎(chǔ)教育入手，闡述舞蹈教師怎樣通過(guò)舞蹈的行為方式使中小學(xué)生的心理和生理獲得健康的發(fā)展，通過(guò)中小學(xué)舞蹈教育傳承中國(guó)戲曲舞蹈，這對(duì)于當(dāng)代青少年的成長(zhǎng)也是非常有幫助的，也是彌補(bǔ)了中小學(xué)舞蹈教育中的缺陷，完善中小學(xué)舞蹈教育。

　　【關(guān)鍵詞】戲曲舞蹈,初中(小學(xué))舞蹈,中國(guó)舞蹈?jìng)鞒?/p>

　　一、概述中國(guó)戲曲舞蹈的起源及核心要素

　　中國(guó)戲曲起源于上古原始社會(huì)的民間舞蹈，一切藝術(shù)都源于勞動(dòng)，歌舞也不例外。戲曲舞蹈的形成有一個(gè)多種藝術(shù)融合的過(guò)程。從奴隸社會(huì)以祭神為主的巫舞，發(fā)展到春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)代的徘優(yōu)，優(yōu)舞，漢代的角抵百戲，唐代的參軍戲以至歌舞戲，就逐漸有了藝術(shù)綜合的趨勢(shì)，逐步程度不同的吸收小說(shuō)，詩(shī)歌，舞蹈，講唱，詠語(yǔ)，表演，音樂(lè)，武藝，雜技，美術(shù)等種種因素，開(kāi)始以綜合技藝來(lái)表現(xiàn)人物故事和情節(jié)。如此可見(jiàn)，戲曲舞蹈是在多種藝術(shù)融合過(guò)程中產(chǎn)生和發(fā)展出來(lái)的一種藝術(shù)形式。

　　西漢(漢武帝)時(shí)期，在民間出現(xiàn)了具表演成份的“角抵百戲”。“百戲”尤以《東海黃公》為著。到了南北朝時(shí)期，民間出現(xiàn)了歌舞與表演相結(jié)合的“歌舞戲”，具有了更為濃郁的表演成份，如《拔頭》、《代面》、《踏搖娘》等。唐代，出現(xiàn)了由先秦時(shí)期的優(yōu)伶表演發(fā)展來(lái)的以滑稽表演為特點(diǎn)的“參軍戲”;民間的歌舞戲進(jìn)入宮廷，得到了更大的發(fā)展;民間又出現(xiàn)了“俗講”和“變文”等通俗說(shuō)唱形式。宋代，城市商品經(jīng)濟(jì)得到長(zhǎng)足發(fā)展，出現(xiàn)很多市民娛樂(lè)場(chǎng)所———“瓦舍”和“勾欄”;民間歌舞、說(shuō)唱、滑稽戲有了綜合的趨勢(shì)，出現(xiàn)了“宋雜劇”。

　　金代，在宋雜劇基礎(chǔ)上，北方出現(xiàn)了“金院本”，南方出現(xiàn)了“南戲”。元代，北方形成“北雜劇”，南方南戲進(jìn)一步發(fā)展成熟，戲曲形成。中國(guó)戲曲包括宋元南戲、元明雜劇、明清傳奇以及近代影響很廣的京劇和各種地方戲曲，統(tǒng)稱為中國(guó)傳統(tǒng)戲劇文化。中國(guó)戲曲在12世紀(jì)才形成完整形態(tài)，走向成熟。經(jīng)800多年推陳出新、繁榮發(fā)展至今，300多個(gè)戲曲劇種和數(shù)以萬(wàn)計(jì)的劇目至今仍在廣袤的中華大地上演，呈現(xiàn)著旺盛的生命力和不衰的藝術(shù)感染力。

　　二、中國(guó)戲曲舞蹈的文化歷史背景

　　中國(guó)戲曲舞蹈主要是由民間歌舞，說(shuō)唱和滑稽戲三種不同藝術(shù)形式綜合而成。它起源于原始歌舞，是一種歷史悠久的綜合舞臺(tái)樣式。經(jīng)過(guò)漢唐到宋，金才形成比較完整的戲曲藝術(shù)，它由文學(xué)，音樂(lè)，舞蹈，美術(shù)，武術(shù)，雜技以及表演藝術(shù)綜合而成，約有三百六十多個(gè)種類。它的特點(diǎn)是將眾多藝術(shù)形式以一種標(biāo)準(zhǔn)聚合在一起，在共同具有的性質(zhì)中體現(xiàn)各自的個(gè)性。比較著名的戲曲種類有：京劇，昆曲，越劇，豫劇，粵劇，川劇，秦腔，評(píng)劇，晉劇，漢劇，河北梆子，湘劇，黃梅戲，湖南花鼓戲等。

　　三、中小學(xué)舞蹈教育對(duì)中國(guó)戲曲舞蹈的傳承

　　(一)中國(guó)舞訓(xùn)練教學(xué)中傳承了戲曲舞蹈的“反律”“律”這個(gè)字包含動(dòng)作中自身的律動(dòng)性和運(yùn)動(dòng)中依循的規(guī)律這兩層含義。一般說(shuō)動(dòng)作接動(dòng)作必須要“順”，動(dòng)作只有通過(guò)“順”才會(huì)有行云流水、一氣呵成之感。“反律”也是古典舞律動(dòng)中十分重要的因素，如小學(xué)(初中)基礎(chǔ)練習(xí)組合中的“雙晃手”，當(dāng)臂向左晃時(shí)，身要有向右拉之勢(shì)，才能顯示動(dòng)作的圓潤(rùn)與韻味。一個(gè)動(dòng)作和動(dòng)勢(shì)的走向分明是往左，突然急轉(zhuǎn)直下往右，或者由向前突變?yōu)橄蚝蟮鹊染�是。這種“反律”是中國(guó)舞蹈基本功訓(xùn)練里特有的，即“逢沖必靠、欲左先右、逢開(kāi)必合、欲前先后”的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。

　　(二)中國(guó)舞訓(xùn)練教學(xué)中傳承了戲曲舞蹈的運(yùn)動(dòng)規(guī)律——平圓、八字圓、立圓在中小學(xué)的舞蹈訓(xùn)練中，圓的意識(shí)和練習(xí)是特別重要的，比如基本功訓(xùn)練中就借鑒了它的圓。在身體運(yùn)動(dòng)路線中以“平圓，立園，八字圓”為主體，產(chǎn)生出“圓，游，變，幻”之美。例如把桿練習(xí)的涮腰組合，一個(gè)單一的涮腰元素就包含了身體很多部位的圓，頭部、手部、腰部的平圓應(yīng)用，而組合里的舞姿下腰包含了手部、頭部、腰部、膝蓋的立圓與平圓應(yīng)用。再如，雙晃手包含了平圓、立圓和八字圓的應(yīng)用。這些平時(shí)練習(xí)的基本功組合處處體現(xiàn)了戲曲舞蹈的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，同時(shí)體現(xiàn)了我國(guó)舞蹈的審美風(fēng)格與特點(diǎn)，也能更好的促進(jìn)初中(小學(xué))舞蹈課堂的教學(xué)。

　　(三)中國(guó)舞訓(xùn)練教學(xué)中傳承了戲曲舞蹈的技術(shù)技巧——飛腳、掃堂、虎跳等中國(guó)舞基本功訓(xùn)練一樣,在經(jīng)歷了半個(gè)多世紀(jì)的歷程中吸取了中國(guó)傳統(tǒng)戲曲與武術(shù)中的常用技巧。經(jīng)過(guò)老師、學(xué)者、專家不斷的摸索、借鑒、體驗(yàn),在教學(xué)中逐步實(shí)踐發(fā)展成了今天的訓(xùn)練模式,并與中國(guó)古典舞訓(xùn)練共同存在。舞蹈不能沒(méi)有技術(shù)技巧的支撐，雖然每個(gè)人都可以跳舞，但是想要有美感，想要更專業(yè)化，技術(shù)技巧是舞蹈中不可或缺的部分。在小學(xué)(初中)的舞蹈課堂中，同樣也是不可或缺的一部分，軟度的訓(xùn)練與力度、速度的訓(xùn)練是每天必練的項(xiàng)目，這些訓(xùn)練要循序漸進(jìn)，第一是為了讓學(xué)生在舞蹈課堂上不受傷，第二是為了開(kāi)發(fā)身體的無(wú)限可能并增強(qiáng)學(xué)生舞蹈的美感。

　　(四)中國(guó)舞訓(xùn)練教學(xué)中傳承了戲曲舞蹈的典型步法——丁字步、小八字步等丁字步，小八字步等，這些都是最基本的腳位。在中國(guó)舞蹈訓(xùn)練中，這些腳位練習(xí)都是至關(guān)重要的。例如：在初中(小學(xué))課堂教學(xué)中如果老師沒(méi)有要求芭蕾腳位的時(shí)候一般都是以小八字步腳位作為基本站立的姿態(tài)。再如，小學(xué)群舞里面的《小膠州》，以丁字步㧟腳和腳尖主動(dòng)帶動(dòng)向外撇開(kāi)踝關(guān)節(jié)為主的腳步舞姿，貫穿于整個(gè)舞蹈中，這樣的腳位和三道彎的體態(tài)也正是膠州秧歌特有的舞姿風(fēng)格特點(diǎn)。

　　(五)中國(guó)舞訓(xùn)練教學(xué)中傳承了戲曲舞蹈的水袖的用法這個(gè)部分適用于初中及高中階段，初中舞蹈教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些水袖及劍器道具的最基礎(chǔ)的了解與練習(xí)。戲曲舞蹈演員所用的長(zhǎng)袖，不僅是善舞美姿，更主要的是運(yùn)用到刻畫(huà)人物上去，中國(guó)舞就是吸收了其中適用于舞蹈的部分加以完善與傳承。

　　比如說(shuō)，在戲曲舞蹈《白蛇傳》中，為了表現(xiàn)擴(kuò)大了白素貞所倚重的水族群體，以水族與眾神將的對(duì)峙烘托白素貞爭(zhēng)斗的艱苦，這種為塑造人物而強(qiáng)化場(chǎng)面的處理，更令人感受到白素貞對(duì)愛(ài)情的忠貞不渝，奮力戰(zhàn)勝邪惡的不屈精神。在課堂教學(xué)中老師可以以大家都看過(guò)的電視劇《白蛇傳》為導(dǎo)入來(lái)引起學(xué)生的興趣，之后可以讓學(xué)生自行挑選喜歡的幾個(gè)動(dòng)作串起來(lái)編成一個(gè)小組合進(jìn)行評(píng)比展示，老師在學(xué)生展示完畢后每組進(jìn)行講評(píng)，在講評(píng)的過(guò)程中老師可以自然而然的把古典舞里面枯燥無(wú)味的理論性知識(shí)講解給學(xué)生并再次進(jìn)行修改最后形成學(xué)生自己的編創(chuàng)作品，這樣的舞蹈課堂就能達(dá)到興趣與效果的高度統(tǒng)一了。

　　四、中國(guó)戲曲舞蹈中的精髓———身韻

　　所謂“身韻”顧名思義,“身”即身法,指各種舞蹈的外部表現(xiàn)技法;“韻”即韻律,指各種舞蹈的內(nèi)在氣韻。身韻的產(chǎn)生使各種舞蹈形成了自己的舞蹈模式和特征,這些藝術(shù)特征直接影響著舞蹈的藝術(shù)創(chuàng)作。它是對(duì)戲曲中身段的豐富與升華;是從審美的角度來(lái)繼承和研究傳統(tǒng)的身法;是根據(jù)舞蹈自身的特性和時(shí)代精神的要求加以發(fā)展演變的結(jié)果。身韻突破了原有“身段”的動(dòng)作定式,在發(fā)掘人體的表現(xiàn)力上充實(shí)和發(fā)展了形體表演的功能,最大限度發(fā)掘人體藝術(shù)語(yǔ)言,展示出鮮明的民族特色和深遂的藝術(shù)魅力。

　　使人體潛在的表現(xiàn)力得到了充分發(fā)揮,對(duì)于創(chuàng)造更加生動(dòng)鮮明的中國(guó)戲曲舞蹈形象賦予了新的藝術(shù)手段。在初中(小學(xué))的舞蹈課堂中可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)入些身韻的練習(xí)，大部分小學(xué)、初中學(xué)生對(duì)舞蹈的把控能力還不夠成熟，需要學(xué)會(huì)怎么用氣，才能更好的駕馭一個(gè)舞蹈，“氣”的學(xué)習(xí)從身韻入手是最為合適的，這是戲曲舞蹈中的精髓。例如，老師可以從最簡(jiǎn)單的《提沉》、《沖靠》元素開(kāi)始給孩子們練習(xí)，把這些身韻元素融入在舞蹈游戲里配上一些比較流行的輕音樂(lè)，孩子們更易接受。身韻的練習(xí)要貫穿在平時(shí)每節(jié)課的訓(xùn)練中，老師要把身韻的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放在一個(gè)比較重要的高度去看待，身韻學(xué)好了，學(xué)生學(xué)會(huì)怎么用“氣”了，舞蹈自然而然會(huì)變得有質(zhì)量有美感。

　　五、中國(guó)戲曲舞蹈在初中舞蹈課堂教學(xué)中的課例應(yīng)

　　用以筆者親身教學(xué)課堂為例(此方法適用于初中)：為了融入身韻《提沉》和《沖靠》這四種元素的訓(xùn)練。老師以展示四季不同的花的圖片，讓學(xué)生熟悉認(rèn)識(shí)這些不同花的形象、性格、特點(diǎn)作為課堂導(dǎo)入。接著讓學(xué)生按照四個(gè)季節(jié)分成四個(gè)組，每組代表一種花(害羞的花、含苞待放的花、盛開(kāi)的花、熱情四溢的花)。

　　學(xué)生按照自己組內(nèi)討論的想法進(jìn)行各性格花朵的造型展示，請(qǐng)有攝影經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生將造型拍攝下來(lái)，以便分析時(shí)使用或留存檔案。然后請(qǐng)大家分析每組、每人的造型特點(diǎn)。(分析包括：第一、表現(xiàn)了花什么樣的性格?第二、動(dòng)作有什么特點(diǎn)?)接著讓學(xué)生變靜為動(dòng)，分小組將不同的造型活動(dòng)起來(lái)，挑幾個(gè)典型造型進(jìn)行連接，形成兩個(gè)八拍的動(dòng)作組合。

　　然后進(jìn)行展示，接著老師對(duì)每組進(jìn)行分析及講評(píng)(害羞的花應(yīng)該表現(xiàn)為頭部和上半身含著或往后靠，由此引出身體和頭部含下去在身韻里叫做“沉”，往后靠叫做“靠”;含苞待放的花是由含變開(kāi)，而頭部和身體的開(kāi)則叫做“提”，所以是由“沉”變“提”的一個(gè)過(guò)程;盛開(kāi)的花也是舞蹈中“提”的狀態(tài);熱情四溢的花則是“沖”的狀態(tài)。學(xué)生在理解四個(gè)元素的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行深度加工形成各組的編創(chuàng)作品。

　　這樣的課堂不僅能提起孩子的學(xué)習(xí)興趣，更能讓孩子覺(jué)得原來(lái)自己也可以編創(chuàng)舞蹈動(dòng)作以此來(lái)增加學(xué)習(xí)舞蹈的信心，老師的教學(xué)也能達(dá)到事半功倍的效果。后記中小學(xué)的舞蹈教學(xué)主要以“中國(guó)舞”教學(xué)為主心骨，“中國(guó)舞”作為我國(guó)舞蹈藝術(shù)中的一個(gè)類別，是流傳下來(lái)的具有一定典范意義的和中國(guó)風(fēng)格特色的舞蹈。它本身就是介于戲曲與舞蹈之間的混合物，也就是說(shuō)還未完全從戲曲中蛻變出來(lái)，稱它為戲曲，它已去掉了戲曲中最重要的唱與念;說(shuō)它是舞蹈，它還大量保持著戲曲的原態(tài)。

　　中小學(xué)的舞蹈教師們都很系統(tǒng)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行著訓(xùn)練，積少成多，對(duì)戲曲舞蹈理論和動(dòng)作口訣的直接借鑒，從而為中小學(xué)的舞蹈教育理論框架構(gòu)建起了一個(gè)便捷的平臺(tái)。中小學(xué)舞蹈教師在不斷探索如何讓中國(guó)戲曲舞蹈融入到中小學(xué)的舞蹈教育中，達(dá)到德育與美育完美結(jié)合的效果，筆者正在一步一個(gè)腳印的走下去，并且把它的生命延續(xù)下去……

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　　推薦期刊：北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)藝術(shù)論文投稿范文

　　《北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)》 ( 雙月刊 ) 創(chuàng)刊于1987年，是北京舞蹈學(xué)院主辦的目前全國(guó)唯一的以舞蹈基礎(chǔ)理論與應(yīng)用理論研究為宗旨的學(xué)術(shù)期刊。 現(xiàn)為中國(guó)國(guó)家級(jí)刊物,并面向國(guó)內(nèi)外公開(kāi)發(fā)行。本刊主要欄目辟有：舞蹈基礎(chǔ)理論研究、舞蹈教育研究、舞蹈創(chuàng)作與表演研究、舞蹈文化與傳播研究、舞蹈科學(xué)研究、舞蹈音樂(lè)研究、舞評(píng)等。