摘 要: 目前，愛國(guó)主義教育已然成為高校教育發(fā)展的重要課題，也是新時(shí)期高校教育工作的重要一環(huán)。新時(shí)代高校的愛國(guó)主義教育，應(yīng)進(jìn)一步基于時(shí)代發(fā)展做好深層次教育改革，結(jié)合主旋律電影傳播，優(yōu)化大學(xué)生愛國(guó)主義教育理論、教育內(nèi)容，切實(shí)以主旋律電影為載體，完善高校愛國(guó)主義教育發(fā)展體系，提升高校愛國(guó)主義教育工作質(zhì)量，有效補(bǔ)充傳統(tǒng)模式下高校愛國(guó)主義教育工作，為新時(shí)代高校愛國(guó)主義教育問(wèn)題的解決創(chuàng)造良好條件。

　　關(guān)鍵詞: 主旋律電影; 載體; 大學(xué)生; 愛國(guó)主義教育

　　引言

　　新時(shí)代，愛國(guó)主義教育工作穩(wěn)步推進(jìn)，為高校更好地面向大學(xué)生開展愛國(guó)思想教育工作提供了新的契機(jī)。高校方面應(yīng)充分利用主旋律電影的傳播優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)當(dāng)前愛國(guó)主義教育工作的有效性，逐步基于愛國(guó)主義教育工作的需求，加速對(duì)愛國(guó)主義教育發(fā)展機(jī)制及教育模式的完善，使愛國(guó)主義教育能為新時(shí)代大學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值及人生理想指明方向。

　　一、主旋律電影的教育發(fā)展背景

　　我國(guó)主旋律電影發(fā)展起步相對(duì)較晚，但主旋律電影的應(yīng)用概念則早于電影行業(yè)的發(fā)展。20 世紀(jì) 70 年代，是我國(guó)主旋律電影發(fā)展起步的主要階段，該時(shí)期《小兵張嘎》《地道戰(zhàn)》《狼牙山五壯士》等主旋律電影的上映，促使愛國(guó)思想教育逐漸從概念性的文化輸出向文化娛樂(lè)行業(yè)轉(zhuǎn)移。20 世紀(jì)80—90 年代，我國(guó)主旋律電影發(fā)展迎來(lái)首個(gè)高峰階段，《開國(guó)大典》《大決戰(zhàn)》等一系列優(yōu)秀主旋律電影被搬上銀幕，促使我國(guó)新時(shí)代主旋律電影發(fā)展初見雛形。然而，該時(shí)期主旋律電影發(fā)展，仍然是背靠建國(guó)初期、建國(guó)前期及抗戰(zhàn)時(shí)期歷史背景進(jìn)行電影宣傳，主旋律電影歷史素材周期長(zhǎng)期徘徊于20 世紀(jì) 20—50 年代。

　　自從進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)主旋律電影發(fā)展經(jīng)歷近十年的斷層，以科幻、軍事、愛情及政治博弈等為主導(dǎo)的商業(yè)電影，占據(jù)我國(guó)電影行業(yè)發(fā)展的主要位置。正是這一階段，國(guó)外意識(shí)形態(tài)隨著我國(guó)電影行業(yè)的發(fā)展逐步滲透進(jìn)來(lái)。部分大學(xué)生思想價(jià)值觀更是在國(guó)外電影的進(jìn)一步影響下逐步形成。其中《環(huán)太平洋》宏大的電影背景、《拯救大兵瑞恩》發(fā)人深思的歷史故事及《珍珠港》強(qiáng)有力的視覺沖擊，導(dǎo)致我國(guó)主旋律電影的教育渲染能力有所下降，國(guó)外意識(shí)形態(tài)的滲透不斷對(duì)新時(shí)代大學(xué)生思想認(rèn)知及思維認(rèn)識(shí)進(jìn)行蠶食。正是這一階段，我國(guó)愛國(guó)主義思想面臨前所未有的挑戰(zhàn)，新媒體行業(yè)的發(fā)展，再次對(duì)我國(guó)愛國(guó)主義教育工作的推進(jìn)形成沖擊，使主旋律電影發(fā)展受阻。

　　2009 年，電影行業(yè)發(fā)展迎來(lái)首次結(jié)構(gòu)性改革，國(guó)家廣播電視總局聯(lián)合多部門針對(duì)電影行業(yè)發(fā)展進(jìn)行整頓，力圖為青少年群體樹立良好的價(jià)值觀。至此，各地區(qū)針對(duì)主旋律電影拍攝優(yōu)惠政策的提出，一同成為助力主旋律電影發(fā)展的重要影響因素。以商業(yè)電影發(fā)展為基礎(chǔ)，構(gòu)建主旋律電影發(fā)展生態(tài)，進(jìn)一步提升主旋律電影在電影行業(yè)的主導(dǎo)地位。《建黨偉業(yè)》《建國(guó)大業(yè)》《建軍大業(yè)》《紅海行動(dòng)》《湄公河行動(dòng)》《戰(zhàn)狼》及《中國(guó)機(jī)長(zhǎng)》等一眾優(yōu)秀主旋律電影如雨后春筍般噴涌而出，公眾對(duì)于主旋律電影的期待值及關(guān)注度也隨之提升。這一階段，我國(guó)主旋律電影在愛國(guó)主義教育方面發(fā)揮的作用逐步凸顯，新時(shí)代大學(xué)生愛國(guó)思想水平也得到顯著提升。

　　二、新時(shí)代背景下大學(xué)生愛國(guó)主義教育面臨的問(wèn)題

　　“弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神，必須把愛國(guó)主義教育作為永恒主題。要把愛國(guó)主義教育貫穿國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程。要深化愛國(guó)主義教育研究和愛國(guó)主義精神闡釋，不斷豐富教育內(nèi)容、創(chuàng)新教育載體、增強(qiáng)教育效果。”至此，我國(guó)愛國(guó)主義教育發(fā)展擺脫了單一形式上的媒體宣傳與課堂教學(xué)，真正意義實(shí)現(xiàn)了將愛國(guó)主義教育融入公眾生產(chǎn)、生活及勞動(dòng)的各個(gè)方面，切實(shí)彌補(bǔ)愛國(guó)主義教育發(fā)展的不足，為新時(shí)代愛國(guó)主義教育工作推進(jìn)營(yíng)造了良好環(huán)境[1]。

　　然而，愛國(guó)主義教育發(fā)展環(huán)境的改變，無(wú)法從根本上為高校大學(xué)生愛國(guó)主義教育工作問(wèn)題的解決提供支持，部分大學(xué)生對(duì)愛國(guó)主義教育存在排斥心理，仍然阻礙著愛國(guó)主義教育的發(fā)展。首次，部分高校愛國(guó)主義教育形式單一，仍然基于思政教育單方面地開展布局，未能圍繞思政教育與愛國(guó)主義教育的雙向融合，有效發(fā)揮思政教育工作的正面引導(dǎo)作用，其愛國(guó)主義教育工作的推進(jìn)，也主要滿足形式上的教育需求。

　　其次，部分高校愛國(guó)主義教育的內(nèi)容過(guò)于單調(diào)，使其難以形成有效的教育滲透，教育內(nèi)容的選擇與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活無(wú)法產(chǎn)生一定的關(guān)聯(lián)，最終導(dǎo)致高校愛國(guó)主義教育工作流于形式，難以充分實(shí)現(xiàn)愛國(guó)主義教育工作的高質(zhì)量開展。最后，部分高校盲目地推進(jìn)愛國(guó)主義教育改革，在未能深入做好思政教育的前提下，強(qiáng)制性灌輸愛國(guó)主義教育理念，使愛國(guó)主義教育淪為高校傳播政治文化思想的工具，未能為未來(lái)階段高校愛國(guó)主義教育發(fā)展做好鋪墊。長(zhǎng)此以往，高校愛國(guó)主義教育工作將大打折扣，愛國(guó)主義教育體系的建設(shè)也成為一紙空談。缺乏興趣、參與積極性不高及難以有效貼近大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，成為阻礙高校愛國(guó)主義教育工作長(zhǎng)效化推進(jìn)的重要影響因素，降低了高校愛國(guó)主義教育的實(shí)際有效性。

　　三、主旋律電影對(duì)大學(xué)生愛國(guó)主義教育的影響

　　我國(guó)主旋律電影大部分是基于歷史人物及歷史故事原型進(jìn)行結(jié)構(gòu)塑造，通過(guò)對(duì)單一細(xì)節(jié)進(jìn)行概念性渲染，引起觀眾對(duì)部分故事內(nèi)容的思想共鳴。由于我國(guó)近代發(fā)展之路充滿坎坷及荊棘，使我國(guó)主旋律電影具有極強(qiáng)的文化感染力及思想感染力。通過(guò)電影藝術(shù)的形式進(jìn)行愛國(guó)思想的教育宣傳，有助于更好地推進(jìn)愛國(guó)主義教育創(chuàng)新，強(qiáng)化愛國(guó)主義教育的實(shí)際滲透能力，幫助高校以愛國(guó)主義教育為載體，更好地完善思政教育發(fā)展體系，為未來(lái)階段更好地提升高校愛國(guó)主義水平夯實(shí)基礎(chǔ)[2]。

　　( 一) 開辟高校愛國(guó)主義教育新路徑新時(shí)代大學(xué)生對(duì)于新事物的接受能力普遍較強(qiáng)，新媒體的發(fā)展為電影行業(yè)的藝術(shù)創(chuàng)作提供了多方面支持。新時(shí)代大學(xué)生作為新媒體發(fā)展的受益者，對(duì)于電影藝術(shù)接受度更高。利用電影藝術(shù)渠道推進(jìn)愛國(guó)主義教育，是新時(shí)代推動(dòng)高校愛國(guó)主義教育發(fā)展的有效對(duì)接[3]。這其中，主旋律電影的愛國(guó)主義教育宣傳，改變了以往課程教學(xué)基本模式，擺脫教育形式及教育思想對(duì)大學(xué)生的束縛，使大學(xué)生能對(duì)主旋律電影內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考，給予大學(xué)生足夠的愛國(guó)主義自主學(xué)習(xí)空間，緩解了大學(xué)生在愛國(guó)主義教育方面的學(xué)習(xí)壓力，最大限度提升了愛國(guó)主義教育實(shí)踐水平，通過(guò)部分愛國(guó)主義核心思想，更好地強(qiáng)化大學(xué)生的民族認(rèn)同感與文化認(rèn)同感，提升大學(xué)生對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨革命思想的正面認(rèn)識(shí)，基于紅色文化傳播視角，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)革命思想、愛國(guó)主義及紅色文化精神的傳承能力，為后續(xù)階段高校愛國(guó)主義教育工作的推進(jìn)開辟了新的道路。

　　( 二) 加強(qiáng)大學(xué)生愛國(guó)主義教育思想滲透高校大學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。新時(shí)代愛國(guó)主義教育工作的推進(jìn)，不應(yīng)單方面滿足教育形式上的需求，要圍繞愛國(guó)主義教育滲透開展布局。然而，由于部分高校愛國(guó)主義教育資源相對(duì)匱乏，使其難以有效增強(qiáng)愛國(guó)主義教育與大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的關(guān)聯(lián)性。長(zhǎng)此以往，愛國(guó)主義教育工作勢(shì)必?zé)o法對(duì)大學(xué)生形成有效的滲透。主旋律電影由于大部分內(nèi)容基于真實(shí)人物及歷史事件改編而來(lái)，使其更為貼近大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。通過(guò)主旋律電影的教育影響，大學(xué)生能更好地基于對(duì)部分英雄人物、英雄事跡的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化愛國(guó)心理的暗示，為大學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)榜樣，改變因枯燥學(xué)習(xí)環(huán)境及枯燥教學(xué)模式形成的抵觸心理，使大學(xué)生更愿意主動(dòng)對(duì)主旋律電影的歷史原型進(jìn)行探索，提高大學(xué)生愛國(guó)主義思想的自主學(xué)習(xí)能力，解決高校愛國(guó)主義教育實(shí)效性不足及教育有效性不高的問(wèn)題，進(jìn)一步從生活化視角提升大學(xué)生愛國(guó)主義思想教育的滲透能力。

　　( 三) 完善高校思政教育發(fā)展體系愛國(guó)主義教育是高校思政教育的重要組成部分。不同于傳統(tǒng)意義上的愛國(guó)思想教學(xué)，愛國(guó)主義教育是在思政教育的基礎(chǔ)上，對(duì)部分理論、思想概念及精神進(jìn)行教育傳播，提升大學(xué)生對(duì)部分優(yōu)秀思想、精神的傳承能力，使愛國(guó)主義教育能對(duì)大學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)、工作發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，為大學(xué)生更好地投身于中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)進(jìn)行教育鋪墊。主旋律電影由于具有一定的教育感染力，能更好地對(duì)愛國(guó)主義思想進(jìn)行傳播，彌補(bǔ)高校思政教育的部分不足，使高校思政教育工作的推進(jìn)，能以主旋律電影為載體，更好地構(gòu)建完善的教育結(jié)構(gòu)，提升高校思政教育工作的總體水平，使高校思政教育工作能圍繞對(duì)愛國(guó)主義教育內(nèi)容、教育方式的有效提煉，建立更為科學(xué)的教育發(fā)展體系，為后續(xù)階段高校思政教育與愛國(guó)主義教育協(xié)同推進(jìn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　四、基于主旋律電影視角下的大學(xué)生愛國(guó)主義教育的推進(jìn)策略

　　結(jié)合主旋律電影的特點(diǎn)，優(yōu)化高校大學(xué)生愛國(guó)主義教育，對(duì)于提升現(xiàn)階段高校愛國(guó)主義教育水平具有重要意義。高校方面應(yīng)充分利用主旋律電影的優(yōu)質(zhì)教育資源，從培養(yǎng)良好藝術(shù)審美及加強(qiáng)思政教育實(shí)踐著手，進(jìn)一步構(gòu)建多位一體的教育模式，針對(duì)現(xiàn)階段存在的教育問(wèn)題，有的放矢地做好愛國(guó)主義教育布局，科學(xué)開設(shè)主旋律電影的愛國(guó)主義教育課程，提升大學(xué)生對(duì)主旋律電影的理解能力，強(qiáng)化主旋律電影視角下大學(xué)生愛國(guó)主義教育的實(shí)際有效性[4]。

　　( 一) 加強(qiáng)主旋律電影的藝術(shù)審美教育滲透目前，我國(guó)大學(xué)生藝術(shù)審美大部分摻雜西方審美藝術(shù)概念，對(duì)于藝術(shù)審美的判斷存在一定的偏差，使其無(wú)法有效對(duì)主旋律電影中部分藝術(shù)內(nèi)容進(jìn)行理解，不利于主旋律電影愛國(guó)主義教育功能的發(fā)揮。為更好地增強(qiáng)高校愛國(guó)主義教育的實(shí)際有效性，高校應(yīng)運(yùn)用主旋律電影教育資源，做好對(duì)大學(xué)生紅色文化視角下正確審美價(jià)值觀的培養(yǎng)，提升大學(xué)生藝術(shù)審美的思想高度，消除西方藝術(shù)審美對(duì)大學(xué)生的實(shí)際影響，切實(shí)從東方藝術(shù)及紅色文化藝術(shù)視角，彌補(bǔ)大學(xué)生對(duì)主旋律電影教育理解的不足，突出主旋律電影藝術(shù)思想高度，提升大學(xué)生對(duì)部分主旋律電影概念及藝術(shù)內(nèi)容的理解能力，使大學(xué)生具備良好的主旋律電影藝術(shù)審美觀念，為后續(xù)階段高校愛國(guó)主義教育工作的全面化推進(jìn)創(chuàng)造積極條件。

　　( 二) 強(qiáng)化主旋律電影視角下的思政教育實(shí)踐將主旋律電影資源應(yīng)用于思政教育實(shí)踐，對(duì)于從教育實(shí)踐角度加強(qiáng)愛國(guó)主義教育培養(yǎng)具有一定的幫助作用。高校方面應(yīng)根據(jù)新時(shí)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、思想特點(diǎn)及思政教育問(wèn)題，做好對(duì)主旋律電影的篩選，并將部分電影材料應(yīng)用線下的教育實(shí)踐工作中，幫助大學(xué)生從更多層面做好對(duì)主旋律電影的內(nèi)容分析，以主旋律電影為例開展教育案例分析，使主旋律電影能更好地在思政教育方面發(fā)揮積極的教育引導(dǎo)作用，改變大學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)興趣匱乏及愛國(guó)主義教育學(xué)習(xí)積極性不足的現(xiàn)狀。基于主旋律電影的教學(xué)引導(dǎo)，推動(dòng)高校思政教育與愛國(guó)主義教育雙向融合，在思政教育過(guò)程中更好地培養(yǎng)大學(xué)生的愛國(guó)思想，使主旋律電影能在高校思政教育與愛國(guó)主義教育方面發(fā)揮有力的作用，為未來(lái)更好地深化高校思政教育改革及愛國(guó)主義教育多元化開展奠定良好基礎(chǔ)。

　　( 三) 構(gòu)建主旋律電影為載體的多位一體教育模式構(gòu)建多位一體的教育模式，主要目的在于解決高校愛國(guó)主義教育流于形式的問(wèn)題，提升高校愛國(guó)主義教育的實(shí)效性。高校可以根據(jù)部分主旋律電影的基本特點(diǎn)、歷史背景及歷史人物，開展更深層次的愛國(guó)主義教育布局，加強(qiáng)革命思想精神、紅色文化精神及長(zhǎng)征精神等內(nèi)容的教育實(shí)踐，進(jìn)一步在理論教學(xué)輸出、學(xué)習(xí)實(shí)踐及生活實(shí)踐方面，幫助大學(xué)生更好地對(duì)主旋律電影中部分內(nèi)容進(jìn)行體驗(yàn)，提升大學(xué)生對(duì)主旋律電影探索欲及學(xué)習(xí)求知欲，以此，營(yíng)造良好愛國(guó)主義教育環(huán)境。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)的充分加深，對(duì)于愛國(guó)主義思想的抵觸及誤解也將逐步消失。此時(shí)，愛國(guó)主義教育工作將可以更好地實(shí)現(xiàn)滲透。

　　( 四) 開設(shè)主旋律電影的愛國(guó)主義教育專題課程開設(shè)主旋律電影教育專題課程，可以更好地解決大學(xué)生愛國(guó)主義教育學(xué)習(xí)參與興趣不足問(wèn)題，提升大學(xué)生愛國(guó)主義教育學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生能更好地對(duì)愛國(guó)主義思想進(jìn)行理解，而非片面將愛國(guó)主義教育學(xué)習(xí)作為提升個(gè)人學(xué)習(xí)成績(jī)的途徑。為此，高校方面應(yīng)積極做好面向主旋律電影的教學(xué)實(shí)踐探索，在主旋律電影內(nèi)部進(jìn)行愛國(guó)主義思想的提取，對(duì)部分主旋律電影的愛國(guó)思想進(jìn)行解析，以趣味性、娛樂(lè)化教學(xué)模式，提升大學(xué)生對(duì)于主旋律電影中愛國(guó)思想的感知能力，幫助大學(xué)生改變對(duì)思政學(xué)習(xí)、愛國(guó)主義學(xué)習(xí)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步從思想上為大學(xué)生構(gòu)筑愛國(guó)主義教育的安全防線，提升高校愛國(guó)主義教育工作的整體質(zhì)量。結(jié)束語(yǔ)綜上所述，主旋律電影為大學(xué)生愛國(guó)主義教育開辟了新路徑。高校方面應(yīng)基于主旋律電影的愛國(guó)主義教育內(nèi)容，做好對(duì)現(xiàn)階段大學(xué)生愛國(guó)主義教育的科學(xué)布局，合理調(diào)整高校愛國(guó)主義教育結(jié)構(gòu)，豐富高校愛國(guó)主義教育核心內(nèi)容及形式，為后續(xù)階段高校愛國(guó)主義教育工作有效開展提供有力支撐。

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　　選自期刊《黑龍江教師發(fā)展學(xué)院學(xué)報(bào)》2022 年 7 月第 41 卷第 7 期

　　作者信息：張 琳 潔( 運(yùn)城學(xué)院，山西 運(yùn)城 044000)