近年來，西北政法大學深入落實中央和省委關于深化新時代教育評價改革的決策部署，以深化職稱評審改革為抓手，健全教師多元評價體系，著力發揮教育評價“指揮棒”作用，促進教師聚焦主責主業，激發創新活力。

　　——堅持師德第一標準，著力提升教師思想政治素質。一是設置師德師風考察環節。該校將師德師風表現作為職稱評審的前置考察環節，建立“教師自評—基層黨支部考核—學院黨委審查推薦—教師工作部復查”的考核體系，對教師思想政治表現和師德師風素養進行全方位的考察。二是納入教師培訓學習內容。該校要求教師每年須參加思想政治學習、師德師風教育等活動累計不少于80學時，引導教師以德立身、以德立學、以德施教。三是注重師德考核結果的運用。該校在職稱評審工作中，對任現職以來獲得師德考核優秀等次的教師，在業績成果積分中進行加分計算。師德考核結果為基本合格或不合格等次的教師，取消在教師職稱評聘、推優評先、表彰獎勵、科研和人才項目申請等方面的資格。

　　——堅持分層分類評價，著力細化教師分類依據標準。一是優化專任教師分類。該校將教師高級職稱評價標準分為以教學為主和教學科研兩種類型，對以教學為主型教師降低科研要求，論文不再成為必選項;對教學科研型教師，設置教學科研并重的條件要求。二是嚴格落實思政課教師、輔導員等隊伍建設要求。該校分別制定思政課教師、專職輔導員單設條件，在降低科研要求的同時，對思政課教師加入實踐研修、指導學生實踐等相關要求，并將“思政課”大練兵獲獎作為重要參考指標;將輔導員職業能力大賽獲獎作為專職輔導員職稱評審的重要條件。三是下放職稱評審權限。允許各教學科研單位在不低于學校評審條件基礎上擬定本單位教師職稱評審條件，在崗位設置比例內評審講師職稱、推薦高級職稱申報人員，認定助教職稱和博士學位教師的講師職稱，促進各單位建立起適合本單位教師發展的制度措施。

　　——堅持聚焦主責主業，著力破除“五唯”頑疾束縛。一是突出教育教學能力和實績。該校加大教育教學業績成果比重，將教學水平、教學改革成效、課程思政等納入教師職稱評審條件，高級職稱評審條件中將課程思政建設成果、教學改革項目等作為必要條件，業績成果積分制中教學業績成果積分占比最大，進一步激勵教師全面落實立德樹人根本任務，潛心教書育人。二是改革科研業績評價標準，破除簡單以論文、項目、獲獎評價教師，將科研成果形式擴展為學術論文、理論文章、智庫成果、學術論著、科研項目、其他形式的較高價值科學研究業績成果及表彰獎勵等，豐富科研成果呈現形式;完善同行專家評審機制，將同行專家評價結論為優秀等次的在業績成果積分中給予加分，將取得校外法人好評的代表性公共服務業績成果納入評審條件，注重學術傳播力、影響力和產生的經濟效益、社會效益。三是建立重點人才綠色通道。該校對于思想政治素質過硬、師德師風表現良好、教書育人能力突出效果優秀、積極從事公共服務，任現職以來在促進經濟、社會、學校事業高質量發展中作出重大貢獻而受到省部級以上黨政機關表彰、公開宣傳的教師，經審查后可突破任職年限，申請破格晉升高一級職稱。

　　——堅持確保公平公正，著力完善職稱評審工作機制。一是完善評審程序、優化評委會構成。該校規定評委會實行動態管理，采取固定與非固定相結合的原則，要求評委通過走訪、隨堂聽課等多種形式全面了解申報人員，并在評審總分中設置評委考察打分分數，主客觀結合、長周期評價，推動評審工作更加公開公正。二是實行業績成果積分制。該校對申報人業績成果進行積分，按照成果類別、等級、個人排名等情況分別賦予分數，并結合評委考察評價、現場答辯情況，匯總得出個人評審總分。按評審總分高低進行排序，使評審依據更加全面充分、客觀公平。三是實行承諾踐諾制。該校在職稱評審開始前，要求參加評審的教師、評委及工作人員分別簽署承諾書，嚴格履行崗位職責，杜絕說情拉票等違紀行為。通過事前備案、事中監督和事后備案等方式進行全程監督，確保職稱評審過程公平、公正、透明。

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