本篇文章是由《高教發(fā)展與評估》發(fā)表的一篇教育期刊，是傳播優(yōu)秀的高等教育研究成果，探討國內(nèi)外教育評估的理論與實踐，為發(fā)展和繁榮我國高等教育研究事業(yè)，逐步建立和完善中國特色高等教育質(zhì)量評估體系服務(wù)。本刊將以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，倡導(dǎo)“百花齊放、百家爭鳴”的辦刊學(xué)術(shù)方針，注重高等教育研究成果的創(chuàng)新性、學(xué)術(shù)性和實踐性。

　　摘要：兼職教師的出現(xiàn)在一定程度上解決了高職院校的師資問題，但也因此產(chǎn)生了相應(yīng)的管理上的困難。通過分析高職院校兼職教師的問題，提出了建議和看法。

　　關(guān)鍵詞：兼職教師;管理;高職院校

　　自2010年以來，我國的教育正在邁入一個全新的時代，隨著國民生產(chǎn)總值的不斷增長，國內(nèi)經(jīng)濟實力也是日益變強，而我們應(yīng)該注意在經(jīng)濟增長的前提下，不能忽視教育這個重要的因素，自古以來教育就和經(jīng)濟有著密切的關(guān)系，我國的大專高等院校一直在有條不紊的發(fā)展，近幾年由于各大院校本科生的急促擴招，導(dǎo)致了部分高校的師資問題出現(xiàn)了不小的缺口，而解決這一問題的途徑，除了靠增加向教育廳申請更多的教師編制名額以外，還依靠著一批為數(shù)不小的兼職教師，這些兼職教師活躍在各個地方，比如高校的晚上選修課，周末的自考課，節(jié)假日的考研沖刺課，這些自由教師在某種程度上來說，的確緩解了當(dāng)今高校教師缺乏的問題，特別是在一些高職院校里面，兼職教師的數(shù)量占到了將近三分之一，那么，跟高職院校的正規(guī)教師相比，兼職教師還是有著他們自身的局限性的。

　　一、高職兼職教師存在的問題

　　高職院校的兼職教師一般來自三種人，他們分為教師、研究生、企業(yè)人員。教師就是一些在其他高校有著正規(guī)并且穩(wěn)定的從業(yè)人員，他們在原本的高校里有著自己的獨立編制，但是由于課時不多，希望通過兼職其他學(xué)校老師的方式來增加自己的收入，這類教師的專業(yè)素養(yǎng)能力一般都很好，能游刃有余的去帶好在高職院校里面的課程，但是如果該教師原本是帶本科院校的課程的，在高職院校里雖然可以將原先的課程上的比較精彩，可是有可能會忽略高職院校學(xué)生自身的理解能力，過高估計學(xué)生們的課堂掌握和互動能力的發(fā)展，就會發(fā)生在課堂上跟老師的互動行為比較弱的現(xiàn)象;如果該教師本身的學(xué)校就是高職院校的，雖然在課堂教學(xué)上不會讓高職學(xué)生產(chǎn)生理解上的困難，但是容易照本宣科，不考慮到每個具體班級的實際需要，把原來自己上課的內(nèi)容和方式都生搬硬套的帶入其兼職課程里面，造成了高職院校學(xué)生理解上的困難。

　　研究生，是高職院校兼職教師的一個主力軍，因為他們?nèi)藬?shù)眾多，雇傭他們的兼職費用也比較低廉，非常受到廣大高職院校的歡迎，研究生去做高職兼職教師的優(yōu)點就是可以很好的理解上課的學(xué)生們到底需要獲得什么樣的知識，因為自身也是學(xué)生的關(guān)系，所以在和高職學(xué)院學(xué)生的交流上是處于一個比較平等的地位的，而高職院校的學(xué)生們也樂于跟他們進行互動和交流，使得課堂上的氣氛比較輕松和活潑，但是研究生在對高職院校進行課堂教學(xué)的時候，容易陷入教條主義的影響，因為研究生其自身還在學(xué)習(xí)，那么其學(xué)習(xí)的也主要是理論方面的知識，對具體的實際操作能力的理解則掌握的不多，而在面對一些有可能是高職院校學(xué)生需要進行實際操作來掌握知識的課程里，就顯得沒有太多解決的辦法，雖然研究生很想努力的上好高職院校的課程，但是因為畢竟其本科階段也主攻理論，所以也只能是望課欣嘆，更有甚者，有的研究生其專業(yè)與高職院校需要的專業(yè)完全不匹配，或者是該研究生只是碩士階段接觸到了此門課程，但在其本科階段掌握的卻是對另外一門課程的理解，所以在教授高職院校的學(xué)生時，可能會誤人子弟，或者說是對該課程的理解還不夠深入，給高職院校學(xué)生灌輸?shù)闹�識不夠深刻，耽誤了高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)，使得高職院校學(xué)生怨聲載道。

　　第三種企業(yè)人員，他們本身不是專業(yè)教授學(xué)生們知識的，其本質(zhì)工作往往都是在國企、私企、民企里面從事技術(shù)或者相關(guān)開發(fā)工作的職業(yè)人員，其專業(yè)知識和技能是不容置疑的，他們往往對某個領(lǐng)域的知識了解的非常的透徹，在實際應(yīng)用能力也是得心應(yīng)手，在對高職院校的學(xué)生進行課堂教學(xué)的時候，他們可以理論聯(lián)系實際，在教授給學(xué)生們相應(yīng)知識技能的同時，不忘告訴他們在遇到實際問題時，該如何將理論應(yīng)用于實踐，但是企業(yè)人員在對高職院校學(xué)生進行授課時，容易陷入對教授對象的誤區(qū)，也就是說企業(yè)人員會將高職院校的學(xué)生當(dāng)作自己公司內(nèi)部的一名員工進行幫助，類似于人力資源專員對所屬員工的相關(guān)培訓(xùn)一樣，企業(yè)人員可能只會講授自己認為比較重要的一些方面，但是卻忽略了高職院校學(xué)生的對知識的一個實際需要性，而高職院校的學(xué)生往往是需要一個全面的知識的發(fā)展的，企業(yè)人員的側(cè)重點和學(xué)生們可能是不一樣的，再者，企業(yè)人員在看待高職院校學(xué)生時，往往不是一個平級的關(guān)系，而是一個上級對下級的眼光，這就使得企業(yè)人員和高職院校的學(xué)生在課堂上的互動氣氛不多，整個課堂比較死板。

　　綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)上述三種人員都是利弊各有，每一種人員對高職院校學(xué)生的影響都是既有好處也有壞處的，但是經(jīng)過仔細的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，三種人員還是有某些共同之處的，他們都能對高職院校教師缺乏的情況進行相應(yīng)的補充作用，而且其專業(yè)技能在一定程度上確實可以幫助高職院校的學(xué)生的知識的理解和成長，高職院校的學(xué)生因為長期跟隨著正規(guī)有編制老師的學(xué)習(xí)，往往會產(chǎn)生相應(yīng)的上課倦怠，但是在面對兼職教師時，往往會產(chǎn)生相應(yīng)的新鮮感，例如一個幼師高職中，老師普遍都是女人，幼師的生源也都是女人，如果在兼職教師里面出現(xiàn)了一個男性的幼兒教師，在對幼師高職中的幼師進行教授時往往會產(chǎn)生意想不到的效果，女學(xué)生往往會因為出現(xiàn)了一個男老師而更加有興趣學(xué)習(xí)相應(yīng)的課程，并且在互動氣氛上也會更加的流暢。所以我們可以發(fā)現(xiàn)，三種從業(yè)人員對高職院校的教育的影響還是有相應(yīng)的好處的，一是方便了學(xué)生，二是為高職院校節(jié)約了相應(yīng)的資金，高職院校的編制教師名額畢竟不多，要想解決這種情況的臨時辦法只能是先雇傭一些有實力的兼職教師。不過在兼職教師在高職院校進行授課的同時，我們還是能夠發(fā)現(xiàn)相應(yīng)的缺點的，因為兼職教師畢竟不是高職院校的專任教師，他們跟學(xué)生的課下交流往往不多，一般都是踩點來上課，上完課就走人，因此引起的問題就是兼職教師不是很重視高職院校學(xué)生的每個人的獨立個性，而當(dāng)今，忽視每一個學(xué)生的發(fā)展是萬萬不可的，不可能說是同一個教學(xué)方法和策略可以應(yīng)用到每一次課、每一個學(xué)生身上，長期以往，將影響到高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。那么在管理方面，兼職教師由于不存在編制問題，所以本質(zhì)上來說，他們是不受到高職院校的直屬管轄的，單憑一紙合同是很難約束他們的個人行為的，比如兼職教師有時需要上課的時間是在晚上或者周末，那么這時的兼職教師就缺乏了某種程度上的監(jiān)督，晚上兼職教師可能考慮到時間較晚，比較著急就提前下課了，讓高職院校的學(xué)生沒有學(xué)到足夠的知識，那么在周末的時候，兼職教師往往可能還有其他的事情，例如跟朋友聚會、運動，即便不是提前下課，往往也是人在課堂上，心在千里外，類似這樣的事情還有很多，在一定程度上都會打擊到高職院校的學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性。

　　二、高職兼職教師的具體管理辦法

　　(一)完善高職院校對兼職老師的管理制度

　　兼職老師在高職院校進行教學(xué)已經(jīng)存在了很長一段的時間，但是往往都是一紙合同，沒有其他的東西來約束兼職老師，每個高職院校應(yīng)該出臺符合自己院校特色的制度，專門針對在本校進行課程兼職的老師，如規(guī)定兼職老師可以代上哪些課程，以及具體的上課時間和下課時間，還有在周末兼職老師在上課時還需要另外注意的一些事項，要先通過學(xué)校相應(yīng)的管理制度將兼職老師的權(quán)利和義務(wù)基本分清楚，然后兼職老師要嚴格按照高職院校制定的相應(yīng)制度去執(zhí)行和遵守，只要先有大的制度，才能避免一些兼職老師私自采取個人行為，影響到高職院校學(xué)生的發(fā)展。

　　(二)在合同上明確各項有關(guān)兼職老師的條款

　　在高職院校大制度的要求已經(jīng)確定了的情況下，還有重新看到跟兼職老師簽署的相關(guān)合同，因為紙質(zhì)合同牽涉到每一個兼職老師的具體權(quán)利和義務(wù)，以往的紙質(zhì)合同往往比較簡單，只大概闡明了兼職老師需要去做哪些事情，但是還不夠具體，只是基本確認了身為一個兼職老師應(yīng)該為的事情，還鮮有不為的事情，所以，高職院校的相關(guān)負責(zé)人員在跟兼職老師簽署相應(yīng)的合同的時候，一定要具體明確各個條款，包括兼職老師應(yīng)該上些什么課程，上多久，還要大致寫出兼職老師的整個學(xué)期的教學(xué)計劃和教學(xué)任務(wù)，并相應(yīng)的注明不允許兼職老師做出一些事情，通過詳細的規(guī)則和條款來約束兼職老師的上課行為和舉動，該項工作雖然前期看似麻煩，但往往正是因為前期的看似繁瑣的條約的出現(xiàn)，后期對兼職老師的管理才更加的方便和快捷，只要兼職老師沒有按照相應(yīng)的要求進行授課，高職院校的相關(guān)人員完全就可以按照當(dāng)初簽訂合同上面的條約對兼職老師進行相應(yīng)的處罰，這樣做既保障了高職院校學(xué)生們的利益，也約束到了來高職院校進行授課的兼職老師。

　　(三)豐富兼職老師和學(xué)生們的課余活動生活

　　兼職老師的特點就是踩點來上課，踩點就下課，而不管高職院校學(xué)生的聽得懂聽不懂的問題，兼職老師和高職院校學(xué)生的陌生感會越來越強，有鑒于此，高職院校的管理人員應(yīng)該適時的去安排一些娛課下娛樂活動，活動的目的不在于活動的內(nèi)容是什么，主要的還是通過娛樂活動來拉近兼職老師和學(xué)生們的距離，讓學(xué)生們對兼職老師不再是陌生的，不好接近的，而兼職老師也通過和學(xué)生們的互動，更加深刻的了解到每個學(xué)生的內(nèi)心狀態(tài)，這樣在兼職老師進行上課的時候就會更多的考慮到每個學(xué)生的發(fā)展個性，相應(yīng)的變換其教學(xué)方法，達到讓每一個學(xué)生都能夠聽懂、能夠掌握的效果，這樣更加利于兼職老師的教學(xué)和發(fā)揮。

　　(四)定期對兼職老師和正式老師互相交流

　　兼職老師往往都是互不認識的，都是各自教授完相應(yīng)的學(xué)科就下課，對其他的兼職老師都不是很理解，那么多高職院校的正規(guī)有編制的老師更是可能連照面都見不到幾次，針對這種情況，高職院校的管理人員應(yīng)該定期將正式老師和兼職老師聚集在一起，讓正式老師和兼職老師互相交流、取經(jīng)，正式老師能夠從兼職老師那里掌握到學(xué)生的其他方面的性格特點，從而更加的理解學(xué)生們，而兼職老師能夠從正式老師那里學(xué)會如何更加好的把握好課堂的節(jié)奏和氛圍，正式老師往往都是教學(xué)多年的技能能手，至少在教學(xué)技巧上來說，正式老師是高于兼職老師的，兼職老師通過像正式老師的虛心學(xué)習(xí)，不僅能夠增加自身的教學(xué)技能，還能夠?qū)⒅�運用于自己的講學(xué)課堂，讓高職院校的學(xué)生們更好的理解教學(xué)上的內(nèi)容，所以正式教師和兼職老師之間的交流是相當(dāng)必要的，他們之間的融合和互通有無能夠更好的促進高職院校的每一個學(xué)生們的良好的發(fā)展