摘要：堅持以學生為中心，以學生的學習成果為導向，引入全新的實驗教學評價體系，以提高學生的創新能力與解決實際問題能力。本文結合液壓實驗課程的特點，通過深入分析該課程存在的問題，提出了基于成果導向的液壓實驗課程的改革，從實驗教學形式、實驗教學主體、考核方式、開放實驗項目等措施并應用于教學，激發學生的學習興趣和學習積極性、提高學生動手能力，提高教學質量和效果。初步摸索出一套基于OBE理念下的適合應用型本科院校的液壓實驗教學模式。

　　關鍵詞：OBE;液壓;實驗教學改革;人才培養

　　大多數實驗課還是沿襲幾十年的課程內容，沿用研究型大學的課程體系，依然存在著分類不清、定位不明的問題，以及“重理論，輕實驗”的現象。因此通過對液壓實驗課的教學改革，就是要適應應用型人才培養目標的需要，將實驗課幾十年的精英教育模式向應用型人才培養的模式轉變[1]，越來越多的高校接受了成果導向的教學理念并應用于實踐教學。因此，為有效提高學生的學習效果，基于OBE模式對現有實驗課程進行重新設計與改進已勢在必行。

　　作者：周廣超、孫紀勃、張蔓1

　　液壓課程是機械類專業的一門基礎課程，讓學生掌握液壓和氣壓元件的工作原理、結構特點以，各元件構成環路的應用和選擇方法的基本知識。液壓與氣壓傳動技術是對環路內部的運動介質進行控制實現能量傳遞，由于環路是密閉狀態且工作狀態下沒有半截面形式，很難讓學生觀察到液壓氣壓環路工作時的狀態。針對這一現狀，筆者結合多年的實驗課程教學實踐經驗，通過對自身條件、課程設置與OBE教學理論的分析，開展有針對性的實驗教學改革，不僅能讓學生增強對實驗的興趣，而且讓他們更能了解液壓技術，同時也加強了對學生實踐能力的培養。

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　　1 課程現狀與存在問題

　　該門課程屬于專業基礎課程，我校機械設計制造及其自動化、機械電子工程、過程裝備與控制工程、材料成型及控制工程等專業均開設此課程。液壓傳動是一門基本原理、規范與技術應用相互滲透的課程。基本理論部分內容變動不大，但規范和應用技術的變化相對較大。

　　液壓實驗教學可以幫助學生更好地熟悉和掌握各種液壓元件的結構、工作原理和作用，分析液壓基本回路的功能和應用，設計合理的液壓原理圖，選擇合適的元件組建液壓系統，實現系統的功能[2]。結合筆者所承擔的液壓傳動實驗教學中發現以下問題：(1)實驗教學學時少，實驗教學內容基本不變。(2)實驗過程中，學生參與度較低。(3)實驗教學模式陳舊。(4)考核制度單一。(5)實驗項目內容單一且獨立，與其他學科相關知識交叉融合。

　　2 實驗教學改革的措施

　　應用型人才的核心是“用”，本質是學以致用[3]。而OBE理念強調的是最終的學習產出，以最終的學習成果為最終目標。實踐操作能力、測試結果的數據處理能力以及對測試結果準確性的分析判斷能力為具體實驗課程目標，突出實踐技能的培養。因此實驗環節教學改革也應圍繞這幾個方面進行。而要實施基于OBE教育理念的實驗教學計劃，要完成以下幾個方面：

　　2.1實驗環節的改革

　　首要任務是進行轉變教育理念、轉變教師角色、合理劃分實驗小組、建立科學的評價體系。按照OBE理念，實驗環節應達到與未來就業或考研相符合的學習產出，即具有六大能力：良好動手操作技能、獨立設計實驗的能力、嫻熟的操作技能、良好的解決實際問題能力及創新能力。

　　2.2以教師為中心向以學生為中心轉變

　　OBE拋棄了灌輸知識為目的的傳統教育思想，把以教師為出發點的教案轉向了學生角度的教學計劃;把以完成教學內容為主的教學目標轉向了以學生為出發點的知識學習、能力培養和全人素質培養[4]。在液壓實驗教學過程中引入OBE教育理念，打破傳統的教學與考核模式，以學生為中心，以學習成果為目標，幫助和引導學生培養自主學習的意識，掌握該課程獨立學習的策略和能力。

　　2.3開放實驗的融入

　　由于實驗學時的限制，很多實驗項目不能在規定時間內完成。以學生采取自愿的原則，結合自身的興趣和愛好進行一些設計型、研究型的開放實驗項目。采用現有實驗臺提供的液壓元件，教師引導學生查閱教材及網絡平臺搜索資料，匯總后討論并繪制出符合開發實驗項目要求的液壓原理圖。最后在教師的指導下學生完成液壓系統的組裝及運行實現該液壓實驗項目的系統動作并完成測試項目。

　　2.4考核形式的改革

　　傳統的實驗教學考核的缺點是易使學生將注意力放在實驗報告書寫上，忽視最重要的實驗技能和實驗素質培養。因此新的考核模式將進一步細化考核內容，從實驗態度、實驗效果、團隊合作等方面進行綜合評分。這樣使學生從根本意識上重視液壓實驗，從實驗過程中參與到實驗，進而實現提高實驗課程的教學效果。

　　3 結論

　　實驗教學的真正意義在于專業技能和學術素養的共同提升。將OBE教學理念引入實驗教學中，能夠促進學生綜合能力和素質的提升，不僅對學生以后的考研、畢業課題的自主設計以及未來就業崗位適應都有著重要影響，也培養了學生的創新能力，提升了學生的理論學習效果。

　　參考文獻

　　[1]畢秋生.淺析液壓實驗課內容的改革與探索[J].實驗室科學,2016,19(03):56-58.

　　[2]李梁,閆超,葛傳志.基于YCS-C智能液壓綜合實驗臺的實驗教學方法探索[J].西部素質教育,2018,4(11):203-204.

　　[3]張玉濤,李亞清.淺談高校實驗室存在的問題及改革趨勢[J].科技文匯,2015( 6)(下):35-36,

　　[4]Spady W.G.Outcome-based education,critical issues and answers[M].New York:Addison Wesley Longman Inc.,1998:157-164.

　　作者簡介：周廣超(1987-)