摘 要

　　幼兒園區角活動就是為兒童提供適宜的材料, 讓兒童以小組或個人的形式自主進行觀察、探索、操作的活動形式。是幼兒園教育活動的一個重要組成部分，越來越受到幼教工作者的重視，其能改變幼兒園重集體教學輕個別化活動的狀況，有效促進幼兒主動探索和幼兒間的交往。小班幼兒正處于身心發展迅速階段和直覺行動到具體形象思維的過渡階段，表現出特別好動，手腦調節控制能力的不斷增強，此年齡段的幼兒動作發展不僅對他們的身體發育，而且對他們的思維發展都有重要的價值，因此我們要予以充分的理解和接納，利用區角活動這種孩子們非常喜歡的一種教育形式，為他們提供各種豐富的工具和材料發展幼兒精細動作，促進幼兒之間的交往能力，并為每位幼兒提供有效的幫助，促使幼兒能在安全、舒適、快樂的環境中養成專注活動的良好習慣，激發他們對事物的主動學習和探索。

　　【關鍵詞】幼兒區角活動， 專注時間， 活動材料， 教師指導

　　【 Abstract 】Children's park Angle activity is suitable for children to provide material, letting the children to group or individual form independent survey, exploration, operation of the form of activity. The kindergarten education activities is one of the important component, more and more get the attention of the educator, its can change the kindergarten heavy collective teaching activities in light of the sentence, and promote effectively the children initiatively explore and communications between children. Small children are in the rapid physical and mental development stage and intuition action to specific image thinking a transitional phase, show special active, hand brain adjust control ability has been strengthened, this age paragraph the children not only for their development movement of body development, but also for their thinking development has important value, so we want to be fully understanding and acceptance, use area Angle the children are very like the activity of a kind of education form as they provide a rich variety of tools and materials kids fine movement, and promote the interaction between children's ability, and for each child provide effective help, make children can be in safe, comfortable, happy environment develop dedicated good habit of activities, and stimulate them to explore the active learning and things.

　　【 Key Words 】 children area angle activities, focus on time, activity materials, teacher's guidance

　　中圖分類號： G6 文獻標識碼：A 文章編號：

　　《幼兒園教育指導綱要》中指出：“幼兒園的空間、設施、活動材料和常規要求應有利于引發幼兒的主動探索和幼兒間的交往。”因此，從幼兒園區角活動的本質來看，良好的區角活動能為幼兒提供自我學習、自我探索、自我發現、自我完善的空間。小班幼兒年齡特點決定了他們從事自主活動時容易出現專注活動時間短，易受周邊環境的干擾，加之活動材料在不能滿足幼兒心理需要時會造成，幼兒交叉頻繁出入各活動區，影響干擾他人活動等問題，極大的影響和制約了幼兒的活動興趣、主動探索，不利于小班幼兒專注活動的良好習慣養成，不能充分體現幼兒園區角活動的教育價值。

　　一、嘗試學習掌握有效的幼兒區角活動指導方法。

　　1.參與式指導方法

　　參與式指導方法，就是以幼兒伙伴的身份巧妙的參與到幼兒的活動中與幼兒一起活動。在“娃娃家”活動中，教師發現小班孩子對有客人來不知道該做什么，以往教師多以說教式、對答式的指導方法直接告訴孩子應該怎么做，教師居高臨下，孩子服從被動，活動效果不佳。我們采用參與式指導后，教師結合小班幼兒的年齡特點，巧妙的以客人的身份參與到幼兒的活動中與幼兒共同商量，一同游戲，教師有意的提示幼兒“我來敲門，你們應該說什么?”“我到你們家里了，快請我坐下喝杯茶吧!”從教師的言行中教給幼兒如何與人交往的方法與技能，同時這樣的指導方式，拉近了教師與孩子之間的距離，幫助小班幼兒消除對成人焦慮心理，從而建立融洽的師幼關系，在快樂有趣的氛圍中能夠專注于自己的活動。

　　2.隨機指導方法

　　隨機指導方法，就是隨著幼兒活動中出現的狀況及時給予指導。在“娃娃家”中孩子學著大人的樣拿著鏟子長時間的“炒菜”，這樣的活動并不利于技能的發展，而且會使活動變得枯燥乏味，縮短活動專注時間。此時，教師采用隨機教育指導方法，及時的轉移幼兒的注意力，促使幼兒關注到更為有趣的活動中來，“你做的菜真香呀，都有什么菜呀?”引導幼兒用現有的材料先來制作加工蔬菜，如：用綠色的皺紋紙揉搓后做成小青豆，用紙撕成小面條等等，然后再去炒菜請其他小朋友來吃。通過這樣的指導，能使幼兒在有效的活動時間內得到技能的發展，學習了搓、揉等技巧，還促使幼兒與其他小朋友交流、合作，使活動更為有趣，同時，教師也能從中發現和分析，及時調整材料充分滿足幼兒需要。

　　3.有效的評價指導。

　　就是在幼兒活動中和幼兒活動后對幼兒的活動情況進行總結、提升的指導。在幼兒活動過程中，有些孩子很喜歡將自己的小制作、繪畫、拼插的玩具模型等與他人一同分享，他們會很自豪的說“你看這是我做的”，“很好看吧”。此時，教師對幼兒的活動給予肯定的同時，對幼兒的作品給與評價，如：教師可以這樣指導“你畫的很好，涂色很均勻，就是畫面有些小，如果再畫大一點就更好了，你再試一試好嗎”。教師的指導不僅鼓勵了幼兒，還再次激發幼兒在自己原有的水平上再向上“跳一跳”。

　　在活動后，對各活動區幼兒活動情況進行評價指導，如：教師說“今天在娃娃家里，這幾個小朋友玩得很好，他們把家收拾整理的真干凈，而且還能把小衣服擺放整齊。”教師這樣的指導對幼兒的活動給予了肯定，同時，是給其他幼兒以表率的作用。有效的評價指導一方面，可以使教師結合教育目的，促進幼兒在原有水平上的提升，另一方面，激發幼兒在活動中體驗成功的喜悅。

　　二、豐富可動手操作的幼兒區角活動材料。

　　幼兒在活動區進行活動，其活動興趣的高低直接取決于活動材料，因此，活動材料的選擇直接影響幼兒活動的效果。

　　1. 多渠道獲取幼兒活動區材料。

　　幼兒的區角活動素材都是來源于幼兒生活，因此收集幼兒常見的用品，能激發幼兒的興趣，使幼兒活動更為真實。由于教師的工作量較大，準備材料的渠道局限，在某種程度上影響了幼兒區角活動材料的豐富性，因此，我們充分發揮家長資源，收集和制作一些活動材料，一方面讓幼兒了解材料的用處和制作方法。另一方面，發動家長積極參與幼兒園教育，極大的豐富了材料的品種，從質量上也得到了保證。如：在娃娃家中專門設有整理區，我們投放了收集來的，孩子們的小衣服，小褲子，為孩子創設情境，使幼兒在游戲中學習扣紐扣，疊衣服，從而提高幼兒自理能力。那些媽媽們常用的各類化妝品的瓶子在益智區中發揮著作用，孩子可以通過擰瓶蓋，鍛煉小肌肉群，使小手更靈活;還可將瓶蓋和瓶身配對，在許多瓶子中準確找到一對一對瓶蓋、瓶身進行對應;還可對瓶子按顏色、按大小、按形狀分類等，以達到對數學中形、量、數的學習的目的。再如：娃娃餐廳中的小食品，有海綿、泡沫制作的藕片、土豆、水果等，多是在家長與幼兒的共同制作下完成的，孩子們玩著這些熟悉、喜愛的材料，活動起來興趣及濃。材料的多渠道收集為幼兒的活動提供了豐富的素材，在幼兒操作、創作、探索的過程中，提高了幼兒動手操作、判斷推理的能力，發揮了活動區材料的教育功能。

　　2. 根據材料特性進行篩選、分類，再加工利用。

　　材料通過多種渠道收集來后，不能一味的堆砌，全部投放，會使活動區中凌亂不堪，造成幼兒浮躁心理，不利于幼兒活動。在活動中，我們發現部分成品材料功能單一，幼兒只能進行簡單的重復操作，時間長了就失去了興趣。于是我們將收集來的材料，進行再加工使其具有開放性、可替代性，能促進幼兒想像、創造機會的半成品活動材料。如：植物類：樹葉、豆類、谷類、野花、野草等。礦物類：石頭、陶土、泥沙。瓶罐類：易拉罐、雪碧可樂瓶、牛奶瓶、哇哈哈瓶、藥瓶。紙盒類：牙膏盒、牛奶盒、藥盒，還有其它的材料等等。收集的材料安全、衛生、經濟、實惠，結合教育重點、幼兒在區角的人數，有目的的投放，不僅節約了有限的教育經費，更突出了我們的自然資源特色。

　　3. 根據主題活動內容一周更換一次活動材料

　　我們在區角活動材料的投放上注重與集體教學內容相結合，將其內容延續到活動區中。對活動區材料進行每周一次的常規調整。如：在進行有關秋天的主題活動時，教師根據教學內容請家長配合收集落葉、描寫秋天的詩歌、秋景的圖片、水果等，再由教師進行篩選加工，投放到幼兒活動區中，孩子們可以在美工區中拓印落葉、涂色、粘貼等;還在閱讀區翻看制作成冊的《秋天的小書》并講述;還在娃娃家中的“餐廳”里根據所認識的水果外形加工各類“水果”，使每位幼兒的活動更為豐富，在興趣與需要中延長幼兒區角活動的專注時間。

　　幼兒專注力的提升，對其良好學習習慣的養成以及個性發展起著至關重要的作用，使幼兒受益終生。通過合理利用家長資源，使家長認識到區角活動的重要意義，充分調動了家長參與幼兒園教育的積極性，達到了家園共育的目的。同時教師也提升了對區角活動的認識，對區角活動的組織、指導更加科學合理，較好的掌握了對活動評價的方法，提高了我園幼兒園區角活動教育的管理水平。

　　參考資料：

　　[1]《幼兒園教育指導綱要》.2010年8月15日

　　[2](意)瑪麗亞•蒙臺梭利著. 單中惠譯《童年的秘密》. 北京：京華出版社.2002年6月