提高中學物理教學質量的探討
崔洛常 張曉
摘要：本文通過對中學物理教學現狀和存在問題的分析，提出提高教學質量的措施。
關鍵詞：中學物理；教學方法；教學手段；教學質量
1 引言
百年大計，教育為本！怎樣提高教學質量，已經成為很多學校和教師關注的問題。物理學作為一門基礎的自然學科，具有其獨特性和科學性。中學生通過學習物理學，不僅可以獲取必要的科學知識，解決身邊的一些實際問題，還可以培養學生的科學探究意識和科學態度，樹立正確的人生觀和價值觀。因此，中學物理教學要以學生的發展為本，培養學生的創新意識和實踐能力，促進學生素質的全面發展，展現出學習物理的社會價值。然而，怎樣才能以學生的發展為本，提高物理教學質量呢？這個問題很值得我們物理教師結合實際進行深入的探討。
2 中學物理教學現狀及存在問題
由于長期以來受應試教育的影響，學生學習物理的方法簡單、機械，認為靠死記硬背就可以學好物理；還有些學生認為學習物理很難、很煩，不愿意學習物理，對物理不感興趣；加之學校和教師一味地追求升學率，教學過程中實施“題海”戰術，教學方法比較單一，忽略了物理學科的特點，同時也忽略了學生的思維和心理發展規律，造成學生學習物理的心理壓力大，扭曲了學生對物理學的理解和看法。總結起來目前我國中學物理教學存在如下幾個問題：
（1）注重應試教育而忽視了素質教育
所謂“應試教育”，是指在我國教育實踐中客觀存在的偏離受教育者群體和社會發展的實際需要，單純為應付考試、爭取高分和片面追求升學率的一種傾向。“數十寒窗苦讀好似古人科舉，一朝應考落第恰如名落孫山”。這副對聯恰如其分地描述出了應試教育的特點。正是這種特點致使大部分教師和學生家長認為，只要學生能考高分，順利考入高一級的學校就行，卻忽視對學生綜合能力的培養，導致學生在步入社會以后適應能力極差，對很多事物還得重新學習和認識。雖然國家一再強調要素質教育，但是應試教育仍然存在。
（2）教師的教學意識有偏差
有的教師在課堂上總怕漏講什么問題，怕學生考試成績不佳責怪老師，于是越講越多，越講越細，抱著學生滿堂灌。其實這種意識是不對的，這樣教學學生根本提不起精神，只能感覺教學內容無味，講授沒有激情，對物理產生厭煩感。
（3）不能因材施教
現在的學生一般都是在上初中之后才開始接觸物理這門課程，掌握和接受新課程的能力和速度各有差異。特別是當今的學生學習任務繁重，缺少生產生活實踐，感性認識能力較差，心理狀況存在較大差異。如果繼續按傳統的教學模式教學，教學進度相同，作業量相同，會導致某些接受能力差的學生跟不上課，慢慢失去對學習物理的興趣，產生自卑感；而接受能力強的學生又感覺教學速度慢，什么都會，滋生了驕傲情緒。這樣不利于因材施教，難以實現教學過程最優化。
（4）以理論教學為主，忽略實驗教學
物理學是注重實驗的科學，物理學中的每一概念，規律的發現，確立，主要依靠實驗。在物理教學中亦是如此，把實驗教學列為物理教學的一個重要組成部分。然而在目前的一些中學中，由于實驗器材缺少或配置不合理等客觀原因，或者由于某些教師和學生在思想上對實驗教學不夠重視，甚至有些教師只是在課堂上講實驗讓學生背，致使實驗教學不能正常開展，未能達到預期的效果。
（5）現代化教學手段利用不充分
教學手段是完成教學任務的輔助工具。目前可在物理教學中應用的教學手段有很多，如投影器、教學電影、多媒體教學課件等。這些教學手段在物理教學中起到輔助學生掌握知識的作用。對促進教學方法改進、提高教學質量是非常必要的。可這些手段在中學物理教學中卻很少被利用。部分教師雖然采用了多媒體設備，但是教學理念和教學方法仍舊是傳統教學模式，如簡單的將物理課本上的知識點和課后習題一字不差的照搬到課件上，照本宣科，內容既不形象生動又沒有新意，沒有起到多媒體教學應有的效果。
3 提高教學質量的改進措施
（1）改變應試教育現狀，提倡素質教育
要轉變以分數論人才、以升學率論效益的質量觀，確立德、智、體全面發展，個性特長充分發展的質量觀。應該改革考試制度，改變考試方法，轉變教育思想，樹立新觀念，建立起一支高素質的教師隊伍。要求教師必須樹立以學生為中心、以課堂為中心的理念，加強學生的創新意識和實踐能力的培養，在教學中不僅要注重知識的系統傳授、技能的培養，而且要關注學生的學習方法、態度、情感與價值觀的培養，鼓勵學生自己發現問題，找出解決問題的各種方法和途徑。將物理與生活緊密聯系，樹立全人發展觀。
（2）改變教學意識，激發學生的求知欲望
教師要改變“抱著學生滿堂灌”的教學意識，把主要精力放在如何激發學生求知欲望上。如設計物理情景，對激發學生學習物理的興趣就有很大幫助。在情景教學設計中，教師可以巧妙的利用生活經驗有意識地設計情景，引導學生從身邊的物理現象中發現從未思考過的物理問題，帶著解決問題的學習動機，自主探究得到正確的結論，引出物理原理，定律，并繼續用于探究并解決有關的物理問題，從而形成一個良性的學習循環。例如：講授光的折射定律時，可設計這樣一個情景：走在清澈的小溪邊，可以看到各色的小石子在溪底，當伸手去拿時，卻發現拿到的小石子并不是想拿的那一塊；講授“熱傳遞”時，可以演示“開水煮活魚而魚不死”。通過設計這些情景吸引學生的注意力，使學生激起學習興趣。
（3）了解學生興趣愛好和知識基礎，因材施教
“因材施教”是我國古代教育家孔子的教育思想，它要求對于不同個性特點的學生應采取不同的教育方法。著名教育家朱熹曾經說過：“圣賢施教，各因其材，小以小成，大以大成，無棄人也。”一個教師往往要同時教幾個班，上百或者過百個學生，這些學生的稟賦和知識基礎不可能完全相同。這時就需要教師了解學生的興趣、成績、特長、愛好等，然后通過了解掌握的情況把一個班上的學生分成幾個層次，制訂詳細的教學計劃，給不同層次的學生傳授不同要求的知識，提出不同的要求，布置不同的作業。在分層次教學的同時還可以采用合作學習方式，對不同學習基礎、學習興趣、學習能力的學生實現“互補”，變學生個體差異為資源，讓學生在參與合作中互相學習并充分發揮自己的長處，達到共同提高。這樣可以彌補一個教師難以面向眾多有差異的學生的教學的不足，從而實現每個學生都得到發展的教學目標。
（4）加強實驗教學，加深學生對所學知識的理解
物理學是一門實驗科學，物理學中的每一概念、規律的發現和確立，主要依靠實驗。開展實驗教學不僅能為學生提供豐富的感性認識，為思維加工提供大量的素材，而且為學生能力培養創造了良好的條件。
在物理教科書中有演示實驗、學生分組實驗，還有每章都安排的小實驗。這些實驗都是為配合所學的內容而安排的，目的是使學生加深對所講的內容的理解。通過這些小實驗，也可以開發學生智力，激發學習興趣，培養學生的觀察能力和實際動手操作的能力。在教學過程中教師應少講、精講，讓學生多想、多練、多問，以此來培養學生動手、動腦的習慣，這樣才有助于學生的全面發展。
（5）充分利用現代化教學手段，提高教學效果
多媒體教學課件有圖文并茂、動靜皆宜的表現形式。在物理教學過程中充分利用多媒體課件可以給課堂教學注入新的活力，優化教學結構，激發學生的學習興趣，對提高物理教學質量有很大幫助。
4 結術語
物理學科具有其獨特性和科學性，中學物理教學須合理運用教學方法和手段，才能達到最理想的教學效果，切實提高物理教學質量。
參考文獻：
[1] 閻金鐸,田世昆.中學物理教學概論（第二版）[M].2008
[2] 張大昌.新課程理念與初中物理課程改革[M].長春:東北師范大學出版社.2002
[3] 劉炳升.初中物理教師實驗技能訓練[M].北京：高等教育出版社.2003
[4] 孟昭輝.物理教學論與中學物理課程改革[M].長春：東北師范大學出版社.2003