我國(guó)中、小學(xué)學(xué)校體育改革之我思
邵  平
[摘 要] 近年來(lái)我國(guó)進(jìn)行過(guò)多次層次的學(xué)生體質(zhì)調(diào)查，從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，學(xué)生體質(zhì)狀況難以令社會(huì)各界滿(mǎn)意；通過(guò)幾十年來(lái)我國(guó)中、小學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)踐得失,從全面培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能出發(fā),全面提高學(xué)生生理、心理水平，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力和終身鍛練的方法、手段。
[關(guān)鍵詞] 學(xué)校體育; 教學(xué)；改革
1　學(xué)校體育走改革之路才能發(fā)展
建國(guó)六十年來(lái)，縱觀我國(guó)學(xué)校體育教育雖有幾次改革，但效果并非十分理想，不能說(shuō)達(dá)到了預(yù)期的結(jié)果。包括最近幾年我們進(jìn)行的“快樂(lè)體育”教學(xué)，而教材幾十年來(lái)始終都是小學(xué)學(xué)田徑的起跑、彎道跑，藍(lán)球、排球、體操等，中學(xué)同樣是這些內(nèi)容，高中還是這些內(nèi)容。為什么體育教材不能像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、英語(yǔ)等課程一樣形成一個(gè)從小學(xué)到大學(xué)的教材體系，從基本技能到愛(ài)好到終身鍛煉？
最近幾年我們進(jìn)行的“快樂(lè)體育”教學(xué)，又被部分教師誤解，快樂(lè)就是不管，自由活動(dòng)，喜歡什么運(yùn)動(dòng)就活動(dòng)什么運(yùn)動(dòng)，據(jù)有關(guān)資料顯示近幾年來(lái)我國(guó)青少年兒童的體質(zhì)與其它國(guó)家同齡學(xué)生相比較，還存在一定的差距。學(xué)生的體質(zhì)不但沒(méi)有增強(qiáng)，有些指標(biāo)還下降了。瘦弱型身體形態(tài)的比例增加，常見(jiàn)病的發(fā)病率有所升高，視力低下的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。這些現(xiàn)象給我們眾多啟示，只有改善生活環(huán)境和飲食結(jié)構(gòu)，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)心理、生理衛(wèi)生保健，積極開(kāi)展體育活動(dòng)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能徹底改變目前現(xiàn)狀；從具體措施上說(shuō)，就是要把學(xué)校體育、衛(wèi)生工作切實(shí)抓好，從體育課、早鍛煉、課間操、課外鍛煉到運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等各個(gè)方面進(jìn)行全面改革，使學(xué)校體育真正成為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，增強(qiáng)體質(zhì)的重要手段。
2　影響學(xué)校體育改革的因素　　2.1　觀念陳舊，片面追求升學(xué)率　　從恢復(fù)高考以來(lái)，在我國(guó)現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中，升學(xué)率始終是家長(zhǎng)和社會(huì)評(píng)價(jià)一所學(xué)校教育質(zhì)量好壞的重要依據(jù)。因此，地方教育行政部門(mén)和中小學(xué)校長(zhǎng)，就不能不抓升學(xué)率。否則當(dāng)?shù)亟逃�行政部門(mén)學(xué)校校長(zhǎng)都會(huì)受到社會(huì)各界的質(zhì)疑，而家長(zhǎng)又不愿將孩子送入升學(xué)率不高的學(xué)校就讀；為了自身的生存，學(xué)校教育只有迎合社會(huì)、迎合家長(zhǎng)，在教學(xué)中重主課，輕副課（如音、體、美、勞動(dòng)技能等）。學(xué)校體育物質(zhì)條件受經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平制約較大，它從根本上影響著學(xué)校體育改革發(fā)展的速度與進(jìn)程，也反映了教育思想與教育政策問(wèn)題。　　 　　
2.2體育教師質(zhì)量偏低　　據(jù)有關(guān)部門(mén)的調(diào)查統(tǒng)計(jì)，陜西省漢中市中小學(xué)體育師資數(shù)量不足的問(wèn)題，已基本解決。城鎮(zhèn)中小學(xué)體育教師基本滿(mǎn)員，且大多都有專(zhuān)職教師。存在的主要問(wèn)題：一是中小學(xué)體育教師分布不平衡。有的地方滿(mǎn)員、超編，有的地方不足，特別是農(nóng)村小學(xué)甚至沒(méi)有。二是質(zhì)量偏低。小學(xué)、初中的專(zhuān)職體育教師大多來(lái)自1981年之后原漢中師范學(xué)校體育師資班、漢中體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校中師班培養(yǎng)的中專(zhuān)學(xué)生，雖然大多數(shù)人通過(guò)函授、自學(xué)等不同形式取得大專(zhuān)證書(shū)，但專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新能力還值得商榷；特別是農(nóng)村小學(xué)，相當(dāng)一部分沒(méi)有專(zhuān)職體育教師，大多數(shù)沒(méi)有受過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，缺乏體育專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。這種狀況不能不影響到改革的深化，一切體育改革措施，最終都要依靠體育教師來(lái)貫徹落實(shí)。如果教師質(zhì)量過(guò)低，改革措施再好，也難以運(yùn)作。
2.3　體育經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、器材缺乏　　據(jù)我們調(diào)查了解，漢中市漢臺(tái)區(qū)的漢中師范學(xué)校附屬小學(xué)、中山街小學(xué)、西大街小學(xué)為市區(qū)兩級(jí)的重點(diǎn)學(xué)校，各有學(xué)生2000—3000人，操場(chǎng)約3000平方米，城鎮(zhèn)如此，何況農(nóng)村學(xué)校；學(xué)校體育的經(jīng)費(fèi)和場(chǎng)地、器材不足是影響學(xué)校體育工作正常開(kāi)展的關(guān)鍵原因。不少地方的學(xué)校，要錢(qián)沒(méi)錢(qián)，要物沒(méi)物，連上體育課都沒(méi)有一塊場(chǎng)地，在很大程度上束縛了廣大體育教師改革的手足。當(dāng)然陜西省漢中市地處西部，又是南水北調(diào)水源地之一，經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)受到限制，屬經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)，但這里既有經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平問(wèn)題，也有領(lǐng)導(dǎo)人的重視程度問(wèn)題。它是影響學(xué)校體育改革的一個(gè)重要因素，是改革所要逐步解決的一個(gè)重要課題。
3　討論
3.1傳統(tǒng)學(xué)校體育與快樂(lè)體育改革是為了全體學(xué)生
我國(guó)學(xué)校體育的發(fā)展，是在前蘇聯(lián)學(xué)校體育教育體系的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來(lái)的，由于當(dāng)時(shí)全社會(huì)資訊不發(fā)達(dá)，文化生活相對(duì)貧乏，各類(lèi)文體活動(dòng)，都能吸引社會(huì)各階層大眾積極參與，基本滿(mǎn)足了當(dāng)時(shí)社會(huì)發(fā)展與建設(shè)的需要。隨著我國(guó)改革開(kāi)放，經(jīng)濟(jì)體制改革、教育與體育事業(yè)的不斷發(fā)展和日益深入，我國(guó)原有的學(xué)校體育教育與社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要不相適應(yīng)，嚴(yán)重影響著體育教育質(zhì)量，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育的認(rèn)識(shí)和對(duì)經(jīng)費(fèi)的投入與學(xué)校體育事業(yè)的發(fā)展和需要尚存在著較大的差距等等。隨著國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌之際，更要求學(xué)校體育教育把培養(yǎng)人才的生理健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)力等內(nèi)化到體育教育的身心全面發(fā)展的目標(biāo)之中，課程體系、管理體制、投資理念、教學(xué)內(nèi)容和方法等等都應(yīng)作出相應(yīng)的變革。
近年來(lái)，我們?cè)囆辛嗽隗w育教學(xué)進(jìn)行“快樂(lè)體育”教學(xué)，由于在認(rèn)識(shí)上出現(xiàn)偏差，一部分教師認(rèn)為只要讓學(xué)生玩高興就是“快樂(lè)體育”，在教學(xué)中不管不顧，放任自流；另一部分教師在實(shí)踐中進(jìn)行探索，由于理念的偏差，出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如教學(xué)中的學(xué)生損傷、校舍的損壞等，也導(dǎo)致了體育教師無(wú)心將課改進(jìn)行下去。出現(xiàn)了“學(xué)生體質(zhì)健康水平令人擔(dān)憂(yōu)。據(jù)2006年國(guó)家體育總局和國(guó)家教育部聯(lián)合召開(kāi)第1次學(xué)生體質(zhì)健康工作會(huì)議，學(xué)生肺活量水平、體能素質(zhì)持續(xù)下降，體能素質(zhì)中的速度素質(zhì)和力量素質(zhì)連續(xù)10年下降，而耐力素質(zhì)則連續(xù)20年下降。超重和肥胖學(xué)生的比例迅速增加，城市男生已達(dá)24%。視力不良率仍居高不下，小學(xué)生為31%、初中生為58%、高中生為67%、大學(xué)生為82%。在2005年高招中，有85%的考生專(zhuān)業(yè)受限；在2005年和2006年的征兵工作中，有63.78%的高中生因體檢不合格被淘汰。”〔1〕
3.2學(xué)校體育改革應(yīng)講求實(shí)效
學(xué)校是培養(yǎng)人才的場(chǎng)所，每個(gè)在校學(xué)生希望通過(guò)體育鍛練健康成才。學(xué)校體育改革應(yīng)著重抓住增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，在生理、心理負(fù)荷；學(xué)生的主體作用；發(fā)展學(xué)生個(gè)性；培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣、習(xí)慣、能力；提高學(xué)生體育意識(shí)與體育素養(yǎng)；為學(xué)生終生體育打基礎(chǔ)等基本問(wèn)題上加大改革力度，抓出成效。因此學(xué)校體育的改革，必須緊緊圍繞著那些不利于促進(jìn)學(xué)生身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)、發(fā)展與完善學(xué)生個(gè)性的體育工作，包括教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽和鍛煉的方方面面來(lái)進(jìn)行，通過(guò)改革消除不利因素，積極創(chuàng)造條件，使每個(gè)學(xué)生都能從體育學(xué)習(xí)中經(jīng)受鍛練，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)情感，完善個(gè)性。
3.3在學(xué)校體育教學(xué)改革中，要緊緊抓住使學(xué)生生理、心理承受一定的負(fù)荷，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目的
“體育是以身體練習(xí)為基本手段，以增強(qiáng)體質(zhì)、豐富文化生活和提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平為目的的人類(lèi)有目的、有意識(shí)的社會(huì)流動(dòng)。〔2〕學(xué)校體育的目的是：增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，配合德育與智育，培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者。”〔3〕。
在學(xué)校體育教學(xué)中，無(wú)論是傳統(tǒng)學(xué)校體育與快樂(lè)體育教學(xué)，都必須要使學(xué)生的身體承受一定的生理、心理負(fù)荷，沒(méi)有一定的生理負(fù)荷，就談不上提高學(xué)生的體質(zhì)和心理。有生理負(fù)荷的練習(xí)，就要出汗、累、甚至還要滾翻等，對(duì)于獨(dú)生子女來(lái)說(shuō)，就要極大的克服心理障礙；加之我們的體育教學(xué)幾十年一貫制，教材缺乏吸引力、教學(xué)手段單調(diào)自然難以將學(xué)生吸引到體育活動(dòng)中來(lái)。
田徑運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、頑強(qiáng)拚博的道德品質(zhì)和意志品質(zhì)；球類(lèi)運(yùn)動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神和紀(jì)律作風(fēng)。同時(shí)在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，對(duì)人體大腦是一個(gè)有益的積極休息過(guò)程，能夠使人的大腦特別是兒童、少年達(dá)到發(fā)育、發(fā)展的平衡。如今的教材、教學(xué)方法，難以滿(mǎn)足學(xué)生身心發(fā)育和發(fā)展。
在進(jìn)行教材、教學(xué)改革中，首先應(yīng)形成一套教材教學(xué)體系，在小學(xué)體育課上必修體育的基本技能（跑、跳、投、技巧、球類(lèi)等），初中以上逐步按照學(xué)生的個(gè)人體質(zhì)、體能、興趣愛(ài)好進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。同時(shí)可借鑒一些先進(jìn)國(guó)家的模式，學(xué)生必須在課后參加1——1.5小時(shí)的課后文體活動(dòng)班，這樣即可解決學(xué)校缺乏場(chǎng)地器材、教師不足的問(wèn)題，也可極大地利用社會(huì)資源，即可使學(xué)生學(xué)會(huì)、掌握終身鍛煉的技能和健康的體質(zhì)，培養(yǎng)良好的終身鍛煉的習(xí)慣。第二提高教師業(yè)務(wù)能力，真正達(dá)到一專(zhuān)多能，使教學(xué)活動(dòng)能夠達(dá)到生動(dòng)活潑，針對(duì)不同體質(zhì)、體能及心理狀態(tài)的學(xué)生，均能實(shí)現(xiàn)其教學(xué)目的手段，并達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果，使學(xué)生身心達(dá)到健康發(fā)展的最終目標(biāo)。
4.0建議：
4.1提高、轉(zhuǎn)變各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與健身的觀念；
4.2盡快形成一套適合我國(guó)國(guó)情的學(xué)校體育教學(xué)、教材體系；
4.3充分利用我國(guó)現(xiàn)有的各類(lèi)文化館、業(yè)余體校、體育場(chǎng)等資源，使學(xué)生課后能夠積極參加各類(lèi)文體活動(dòng)。
參考文獻(xiàn)　　〔1〕　劉梅英等 《體育強(qiáng)國(guó)視下我國(guó)群眾體育發(fā)展對(duì)策探索》 武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)【J】2009.（7）：9　　〔2〕〔3〕　體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校《學(xué)校體育學(xué)》編寫(xiě)組．《學(xué)校體育學(xué)》．人民體育出版社，【M】 1998.6：9-15
　　〔4〕　賴(lài)天德著．《中國(guó)體育改革》．北京體院出版社【M】１９９２

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