關鍵詞：德育教學論文發表,核心期刊,高職院校,德育理念,建設

　　一、理論社團的廣泛影響力

　　理論社團之所以備受重視,且在思想政治教育中的作用凸顯,原因在于其在大學生中影響廣泛,作用深遠。

　　1.社團成員作為理論傳播媒介具有特殊的影響力社團中相對寬松的氛圍和社團師生的平等地位提供了良好的對話交流的平臺。教師從“師”變“友”更顯親切,學生對教師利用課余時間進行額外指導平添敬意。尊師重道、教學相長之風不僅增加了師生情誼更增強了教育的實效性和滲透力。這種融洽的師生關系是學生推崇和向往的。此外,社員獨特的學生干部身份也使理論傳播效果波及更廣,效果更為顯著。理論社團成員大多是學生黨員、入黨積極分子、黨校學員,在班級、學生會等組織中擔任要職,無論是學業、工作、生活都在學生中堪稱表率,具有較強的群眾基礎和影響力,他們的一言一行勢必帶動更多同學學習政治理論,樹立政治信仰,向黨組織靠攏,并能推動學校教育教學各項工作。

　　2.理論社團的活動內容體現時代性、把握方向性,影響深遠理論社團除了學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、科學發展觀等重要理論,掌握黨的基本知識,另一個學習重點是關注時事熱點、把握時展動態,對突發事件和重大熱點難點問題尤為重視。如在習近平同志號召全國開展“中國夢”的理論探討和主題實踐的大背景下“,時事觀察社”圍繞“中國夢與我的理想”開展的班會討論活動讓更多大學生重新建立對理想的期待“,敢于有夢,勇于追夢,勤于圓夢”,并自覺把個人理想寓于中華民族偉大復興的社會理想之中。

　　此外,諸如教育、醫療、就業、住房等關系百姓切身利益的民生問題、國際敏感爭議事件都能激發學生學習的興趣和探究的欲望,易于掀起廣泛參與學習討論的高潮。理論社團在組織這些理論學習和實踐活動中的理論修養、正確立場、敏銳的洞察力和分析解決問題的能力將影響更多的學生成為堅定的愛國主義者和馬列主義青年。

　　二、理論社團進一步發展存在的問題

　　雖然理論社團在實施育人工作、構建校園文化建設、改革思政課程體系頗多建樹,但一切功能都建立在充分發揮其作用的基礎上。但根據調研統計,理論社團在一些高校,存在數量少、規模小、活動少、水平低等現象,[1]25-26暴露出社團發展存在的問題,究其原因:其一、部分高校學生素質不高,水平低下,主觀認識存在誤區,積極性不高;其二、缺乏指導,發展受限。教師“教書育人”的大德育觀念未完全建立,教師無指導積極性,造成指導老師或缺位或有名無實的現象;教師未受到專業訓練,缺乏指導藝術和工作思路;教師教學科研負擔較重,壓力不小,無暇旁顧。其三、制度不全,管理粗放。無論是對老師還是學生的獎懲激勵機制未建立完善或未完全執行;社團內部紀律松散,群眾性組織的劣勢盡顯。

　　三、“大德育”理念指導下,理論社團持續健康發展的路徑探析

　　理論社團要煥發出生機和活力,實現高效有序發展,真正起到思想育人、德育育人、文化育人的作用,真正形成全方位育人、全員育人、全過程育人的良好氛圍,必須從內在基礎和外部環境都建立起使之持續發展的長效機制。

　　(一)營造校園政論文化環境校園政論文化,是校園文化系統中關于政治理論方面的次級文化環境,是校園文化創造的關于政治理論方面的全部物質形態和精神形態的穩定總和。主要包括校園政治理論建設和教育的主導理念、政治理論教育與教學的規章制度和教風學風,政治理論工作的資料文獻、場所與教備設施,以及政治理論教育與教學的途徑與形式、措施與方法、行為習慣等的總和。[3]68建東職業技術學院始終把立德樹人作為人才培養的根本任務,貫徹“大德育”理念于教育教學工作的各個環節,從政策制度、組織建構到經費支持、后勤保障,不斷加強和改進思想政治教育工作,努力形成教學、管理、服務全方位育人、全員育人、全過程育人的政論文化環境。

　　(二)建立完善的管理機制宏觀管理方面,學校建立黨委統率、學工處領導下團委、思政教研室、各系學工部門齊抓共管的德育工作機制:團委組織管理、思政教研室思想理論指導、各系學工部門配合執行,政治理論社團“時事觀察社”在學校的支持下,在各部門各司其職的工作下頗有成效,促進了黨風、校風、班風、學風建設。中觀管理方面,建立團委領導下的社聯等專門機構,社聯按照《學生社團管理條例》擔負起組織管理、思想指導、活動監督、后勤保障、財務管理、執行團委決定等職能;理論社團制定管理章程,按時定期參加社聯會議,參加社團聯合活動,服務于校園文化生活。微觀管理方面,理論社團建立分工合理、職責明確的部門體系,確保人員到位,制定社團章程,明確社團宗旨,加強組織紀律,定期開展活動。

　　(三)建立科學的激勵機制為鼓勵和督促學生加入社團參加活動,可制定《學生課外培養計劃實施辦法》(包括《課外活動學分賦值標準》、《學生課外活動學分認定辦法》),把課外活動與學分掛鉤;可依托黨建、團建把社團表現作為學生入黨評優評獎的重要參考。為鼓勵教師指導學生社團,更好地參與課后育人環節,可把教師第二課堂活動指導任務納入管理工作量、年終考評、職稱評審,從獎懲體系的建立對教師工作進行引導,如制定《社團指導教師考核細則》;對教學、管理、科研工作量進行合理配比,讓教師在教科研之余有余力進行課外指導。

　　(四)建立長效的學習機制加強社團骨干學習。

　　其一、建立重點培養、廣泛宣傳的“點面結合”的培養機制。通過各系學工部門推薦、新生招錄、考察等程序,確定一批理論學習骨干。“組成理論學習中心小組,讓他們先學一點、學多一點、學深一點,提高他們的思想政治理論素養,再利用他們的影響力和凝聚力感染周圍的同學。”[4]

　　其二、建立“集中學習與分散學習”相結合的學習模式。社團可集中聆聽學者專家理論講座、觀摩愛國主義影片、參加學習討論會,也可分散自行學習調研,撰寫讀書報告、觀影感想、理論論文。

　　其三、建立“接受性學習與研究性學習”相結合的學習方式。在記憶性地學習基本理論知識之外,引導學生開展研究性學習,學生根據興趣選取身邊熱點的時勢政治事件為切入點探尋事實真相、分析理論依據、做出正確判斷,堅持正確立場、指導為人處事。

　　加強師資隊伍培訓。學校和上級教育主管部門積極創造機會讓教師參加相關學習與培訓,增加管理知識和提高指導水平,避免專業課教師閉門造車搞學問,懂書本不懂學生,重理論輕實踐;學校也可開展社團管理藝術與實踐的學術研討會與經驗交流會,引導思政理論課教師總結社團管理經驗,更深入了解學生心態、狀態、動態,促進教育教學改革,實現教科研一體化發展,同時引導學生工作教師跳出事務性工作,加強與思政課教師的交流與合作,提高理論修養和專業化水平。