提高初中數學課堂有效性的策略分析
王登飛
摘要：課堂教學的有效性是指通過課堂教學使學生獲得發展。其中“發展”就其內涵而言指的是知識與技能、過程與方法及情感、態度、價值觀三者(三維目標)的協調發展。它是評價課堂教學效益大小的重要依據。
  關鍵詞：初中數學   課堂  策略分析 
1 課前認真備課是課堂有效的前提
上課之前要做充分的準備工作，也就是要做有效的備課。其重點是要有利于任課教師熟悉學生要掌握的知識點和主要內容，同時還要仔細研究怎樣才能讓學生在有效的時間里學得快并且記得扎實。根據初中學生的心理特點和接受能力來安排授課內容是有效備課的重點，另外還要根據學生與學生之間的個體區別進行有針對性的備課，作為授課的主要知識點要根據數學這門學科的連續性和邏輯性進行特殊安排，最終保證學生能夠以最好的狀態接受知識并且將教科書上的內容盡快內化為自己的知識，具體包括以下步驟：
（1）首先確定授課目標，要明確這節課要從什么樣的角度來展開所學內容，清楚最終要達到什么樣的教學目的。
（2）確定授課重點和難點，要知道這一節課中最關鍵的內容是什么以及最難學會或者最難掌握的內容是什么。
（3）考慮大部分學生的接受能力，清楚要對學生教到什么樣的程度，對于每個教學難點要怎么向學生解釋，同時還要想好用什么樣的語言和措辭來讓學生更快的接受知識點，對于個別接受這節課有一定困難的學生要思考處理方法。
2  激發學生學習興趣是課堂有效的保證
教育家布魯納說過，學習的最好刺激是興趣，興趣是最好的老師，只有激發興趣，才會集中學生的注意力，激發學生主動參與意識，讓學生產生一種內在學習動力。學生是課堂教學的主體，教師無論怎樣授課都要學生接受才是關鍵。在初中數學課堂教學中，更要發揮學生的主觀能動性，只有當學生真正的對將要學習的知識產生興趣的時候才會有更多的精力和最佳的學習狀態激發思維主動去探索知識，關于激發學生學習興趣的方法有一下幾點：
（1）創設良好的活動情境
必須營造愉悅的學習氛圍，創設良好的活動情境，把數學知識融于生活實踐中，使學生在情緒上引起共鳴,發現數學奧秘。
（2）利用好奇心，誘發學生的學習興趣
根據學生的年齡特征和認識規律，充分利用學生的好奇心，采用各種手段誘發他們的求知欲望，讓他們產生欲罷不能的激情。
（3）善于發現學生的學習優點，多鼓勵,多表揚
對于學生所取得的哪怕是很微小的進步要及時給予肯定和鼓勵，這樣可以使學生產生一種滿足、快樂、自豪等積極的情緒體驗，培養自信心，從而提高學習興趣。
3 有效的情感投入喚起學生學習的動力
教師授課的過程其實是一個師生之間互動的過程，高效的互動能產生更有效的課堂教學效果，反之則浪費教學資源和教學時間。在這樣一個不斷互動的過程中情感因素是不夠忽略的，因為沒有情感交流就沒有真正的教育，情感是學習的最大動力。當任課教師在教授知識的過程中時時刻刻對學生傾注其全部的情感、愛心和熱情并且在充滿關愛的基礎上提出一些合理的教學要求，才能對學生產生最佳的溝通效果，從而達到最優的教學效果。當教師們對學生寄予很大的希望，學生就可以在學習的過程中感受并接受這種情感的流露，并且把這種情感作為學習知識的最大動力，最終使教學的過程達到最理想的效果。這種情感的表達對于不同的學生要有區別對待，對于接受知識比較容易、學習能力較強的學生要用最直接的鼓勵讓學生感受到自己的優秀，對于成績較差、接受知識較慢的學生，要細心的觀察其每個微小的進步并及時給予鼓勵，同樣要讓其感受到來自教師的關愛。這樣才能夠受到全體學生的歡迎和愛戴，進而形成和諧的師生關系，拉近和學生之間的心理距離，提高課堂教學的有效性。
4 加強有效的小組合作學習
數學課程的教學要求學生的探究意識和研究能力，初中生已經具備一定的學習能力和研究意識，所以在初中數學課堂上進行研究性學習和小組合作學習很有必要，同時也是增強課堂有效性，實現有效的學習活動的客觀要求。
實踐證明：學生在學習知識的過程中通過自己的研究和探索，在自己的努力和智慧的幫助下充分嘗試每一種方法解除困難之后掌握的數學知識相對于由教師詳細講解掌握的知識會留下更加深刻的印象。在以后學習和應用這些知識的時候也會更加的得心應手。因為在他們學習和理解的過程中有很多觀察、思索、推導的復雜過程，所以印象會更為深刻。因此，在初中數學課堂教學中適當的根據學生具體情況和所學知識做一些研究性學習，培養學生自我學習能力的同時還能夠增強學生的信心和面對問題的心理素質。
另外，小組合作學習可以讓課堂上的學生分成若干小組，把幾個具有不同特點的學生分在一個小組里，讓他們在互相合作的基礎上學習知識，學生可以在學習數學知識的過程中能力互補，達到最佳的學習效果。小組合作更有利于發揮學生的主體意識，親自參與到學習和研究中去，明確學習的目標，體驗學習的樂趣，使學習過程更有層次，最終達到提高初中數學課堂有效性的目的。