摘要：現在的課堂教學更強調在人際交往中學習，強調在教學活動中讓課堂真正地“動”起來。這個“動”不是教師或學生單方面的“動”，而是一種“互動”，既有教師的“動”，更有學生的“動”，是師生之間、生生之間、師生與所有教育資源之間的一種互動。“師生互動，共同發展”是新課程對課堂教學的定位，也是教師課堂教學新的價值取向。 教學過程的互動，核心是要讓學生在學習中學會學習、學會探究、學會創新。

　　關鍵詞：高級教師職稱論文范文,課堂,互動教學

　　一、互動教學的前提和保障——教師自身角色的轉變

　　新課程改革告訴我們：必須改變傳統課堂中教師單向灌輸知識、學生被動接受知識的教學方式，取而代之的是學生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生、生生之間平等互動，自由發表各自的觀點和看法。只有這種自由開放的師生互動才能培養學生的創造性和創新性，才能體現新課程的精神。而這種教學模式的轉變必須始于教師角色的轉變，面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。

　　1、教師應成為學生個性張揚的促進者。教育本質上應該是民主的，只有民主的教育，才會有個性自我意識的覺醒，惟有自我意識的覺醒，才能有個性潛能的釋放。所以，教師要重視營造民主的氛圍，做學生個性張揚的促進者，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重、有發言權、積極進取，進而發揮自己的聰明才智。

　　2、教師應成為幫助學生學習的組織者、引導者與合作者。新課程以學生發展為中心，讓學生在反思探究學習和生活中的問題中掌握研究方法和步驟，讓學生在解決認知沖突中獲得知識。在課堂教學中，教師要幫助學生積極主動地利用教材為自己的學習服務，不再纏綿于知識點的微觀課程結構之中，而應傾心于教學情況設計、教學資源的組織中，只有這樣才能為學生提供自由施展才華的空間，尊重學生的個性發展。

　　3、教師應成為學生學習中真正的賞識者。在實施新課程的課堂上，教師不能忽略課堂中的每一件“小事”，要成為每一個學生的賞識者，既要關注和賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要關注和賞識學生在學習過程中運用方法的優良行為，還要關注和賞識學生在情感、態度、價值觀等方面的積極表現。教師對學生哪怕是微小的進步也要進行鼓勵和表揚，讓每一位學生感覺到自己的努力得到了老師的肯定和贊賞，更加信心百倍地參與到以后的課堂學習中。

　　二、互動離不開課堂提問

　　提問是一種手段，是實現師生互動的平臺;提問是一種交流，是師生傳遞信息的一種渠道;提問是一門藝術，是激活學生思維的一種有效方式。在教學過程中，教師應通過有目的地提出系列的不同類型的問題和任務，引導學生主動發現、積極探索、實踐體驗、解決問題，以便深層理解并掌握和運用基本知識，有效地解決問題，成為具有創造精神的學習者。關鍵之處智慧的一問，確實能讓人豁然開朗，實現教學的有效性。

　　要讓學生不再是被動的知識接受者，而是主動地參與教學活動學會思考、學會學習的主體。整個教學過程要動靜交替、有強有弱，在民主和諧的氛圍中激勵學生自己發現和解決問題，促使學生更多地獨立思考和進行創造性活動。

　　三、互動課堂教學的具體要求

　　其一，參與教學目標的確立，通過“我們應當學會什么” 、“我想學會什么”引導學生參與確立學習目標。這一過程是由“要我學”向“我要學”轉化。如：教學《九寨溝》這篇課文時，課前，在熟知課文內容的基礎上，一開始，師生交流，確立學習目標。師：同學們，今天老師給大家帶來了兩幅畫，我們一起來看看，畫了什么?你看了以后還想說什么?可以跟同桌交流(通過投影把畫展現在同學面前)。一下子，課堂非常熱鬧，你一句，我一句，大家都無拘無束地把自己的真實感受與同學交流，教師在學生間走動，聽到了許多意想不道的談話。這樣，學生對學習本課有了明確的目標，產生了濃厚的學習興趣。

　　其二，參與教學過程中重難點的確立，通過對重難點的討論和對不同意見的分析，學生主動向教師進行即時反饋，同學之間互相幫助，實現多向互動。如：教學《九寨溝》這篇課文時，在出示兩幅圖后，讓學生在自主觀察、想象的基礎上，根據圖意，自己提出問題自己回答：1、一年四季，哪個季節最美?為什么?2、你最喜歡哪個季節?并說出為什么。在自由討論的基礎上，自主選擇。通過學生的討論，解決了教學的重難點，達到了較好的教學效果。

　　其三，教師要在學完一課之后帶領學生參與回顧，有意識地引導學生由“我會學”向“我學會”轉化，使學生在主動參與中學會學習。如：教學《九寨溝》這篇課文后，師生共同反思。師：學了這一課，你知道了什么?把你知道的告訴你的好朋友好嗎?生暢所欲言。但是，互動教學的課堂不應成為學生“自由”學習的課堂，所以需要創造一種“雙主”和諧、充分參與的氛圍，在這一過程中，必須重視教師主導作用的發揮。

　　總之，在新課程中，通過廣泛交流實現師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充，使學習過程更多地成為學生發現問題、提出問題、解決問題的過程，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，以師生互教互學，形成一個真正的“學習共同體”，創設師生交往、共同發展的互動教學關系，已成為課堂教學的新模式。 讓師生、生生互動起來吧!