摘要：對于三年級小學生而言，在一般生活中所遇到數學問題利用課堂上所學的知識進行實地解決是不現實的。因此，對于生活中所要解決的實際數學問題來說估算在學生中的應用就能夠更加方便，更加靈活。并且，在解決數學學習中的問題也能夠利用估算來進行有效的解決。本文就站在小學三年級的角度來分析用估算解決數學問題的策略。

　　關鍵詞：小學三年級、估算、問題解決、策略

　　引言：估算在小學三年級學生，解決生活中數學問題有著十分廣泛的應用。因此培養學生的估算意識與估算能力，能夠讓學生形成良好觸感，因此，培養小學三年級用估算解決數學問題，是非常有價值的。然而如何引導學生感受不算的價值，能夠有效培養學生的估算意識，使學生在解決數學問題中能夠有更多的策略，那我便需要小學教師，來把握小學數學的知識整體從平時的教學中出發。

　　小學教學論文投稿期刊：《青年時代》創刊于1950年，是由共青團貴州省委主管主辦，貴州青年時代雜志社有限責任公司編輯出版，經國家新聞出版總署批準,具有60年創刊歷史的國內外公開發行的全國優秀期刊(國際標準刊號ISSN：1002-6835 ,國內統一刊號CN：52-1032/G0 ,郵發代號：66-74)。

　　1、聯系生活，培養估算意識

　　小學數學是與我們的日常生活息息相關的，卻在生活中所存在的數學問題也是小學生每天都接觸的。然而由于以往的數學計算都要求精確，嚴謹。因此也就導致了學生在生活中遇到的數學問題，主動估算意識薄弱。所以在培養學生估算意識，首先應該與生活實際結合。例如在人教版的小學三年級相冊中的“除法估算”，71÷8等于多少，這時教師就可以通過創設一些學習情境，讓學生能夠結合現實情況來解決問題。教師可以向學生提問：我們學校現有71人去旅游，每輛車僅能乘坐8人那么我們需要多少輛車。這樣就能夠讓學生通過聯系實際情境來進行計算。就是在通過正確的引導學生可以將71看成72，用口訣估算出大概需要九輛車。使學生能夠自然而然的感覺到估算的用處，從而使學生不再可以執著于精算，達到培養學生估算意識的教學目標。

　　2、結合教學滲透估算方法

　　估算雖然是一種大概的計算方法，其準確性要求不高，但也并不是憑空想象的，更不是任意答案都能夠達到估算要求的。因此在進行滲透估算方法時，也需要結合當前的教學情況，對學生進行更加合理，更加精確的，估算方法教學。因此，就是要對教材中的估算題材進行挖掘和有目的有計劃的深度教學，從而培養學生的觸感和量化能力的形成。例如，在人教版小學三年級中的兩位數乘兩位數的乘法估算中，可以讓學生把兩個因數分別用四舍五入法看成近視的整十數，再相乘。

　　如81×62，教師就可以帶點學生，將81看作為80，將62看作為60，在進行相乘60×80=4800，從而估算出它們相乘的數值，約等于4800。另外，就是還可以教學生以小估大法或以大估小法，例如在進行估算時遇到的數過大或過小，難以進行估算，就先估算單位數量，再根據單位數量估算過大或過小的數。同樣在人教版小學三年級上冊中的測量中，就是可以通過提問來估算教學樓的長度，那么就可以先帶領學生估算，每個教室的長度，然后再根據一層樓教室的數量來進行整體估算，就能夠估算出教學樓的長度。

　　3、結合教材培養估算能力

　　在小學三年級的教學教材中的內容，其都是經過編者經過精心選編的，因此其中的內容本身就具有豐富的創作因素，能夠激發出學生的思維與幫助學生智力發展。因此教師在對學生估算意識進行培養時，要將其融入到實際的教學內容當中。例如小學三年級學生，在學習了，長度，重量等，這時就可以將培養學生估算思維，提高學生估算能力的教學目標帶入到課堂教學當中。可以通過對學生，提出一些簡單的估算問題，讓學生通過估算來填寫適當的單位，例如，一枚西瓜重4什么，學生身高為1.3什么等等這些問題，不僅能夠讓課堂氣氛活躍起來，也能夠使學生在進行學習時，有足夠的學習興趣。通過這樣也能夠培養學生的估算能力，且能夠提高學生的估算準確性。

　　4、合作解決估算問題豐富估算方法

　　雖然說一道數學問題只有一個對應的答案，但是卻擁有著多種的解決方式。估算也是一樣的，因此在進行估算教學時，不同的學生有不同的思維模式，解決問題的方法，這時教師就可以通過對學生進行提問，讓學生通過不同的解決方法，進行討論，探究，從各式各樣的解決方法中找出，更加方便更加快捷的解題思路。這樣能夠使學生與學生之間的估算思維之間進行碰撞，使學生能夠豐富估算方法。例如教師可以提問學生：一支鉛筆長是多少?這時就可以通過估算來解決，比如學生說20厘米或者2分米、0.2米這些都舍正確答案。總之就是讓學生用不同的理解方式、解題思路去解決問題，這樣可以鍛煉學生的估算思維活力。

　　5、結語

　　綜上所述，數學問題中除了能夠用精算來解決也可以通過估算來解決問題。通過培養學生的估算能力不僅能夠提高學生的數感，同時也能夠使學生在對數學知識的掌握與運用能力方面得到提升。在實際教學中，估算的方法靈活多變，但一定要以嚴密的思維來對學生進行引導，通過多種多樣的估算方法讓學生明白算理，培養學生的數學思維。同時，教師也要不斷研究估算數學，從課本出發，挖掘出課本中的能夠幫助學生的因素，貼近生活讓學生感受估算的用處，從而提高學生的估算能力。

　　參考文獻

　　[1]王輝松.小學數學估算教學的問題與對策[J].青年時代,2017(12).

　　作者：何振華