摘要：隨著時代變遷和發展，普通話語言已成為各個民族之間交流往來的必備技能，普通話對于任何地區民族的人民而言都是必須掌握的語言，對于高中教師更是如此，普通話語言的規范程度對于課堂教學質量的影響，對于課后與學生溝通交流產生的障礙，都將對學生發展產生不利，本文就青海地區部分少數民族自制州縣的高中教師普通話水平提高的必要性加以分析，之后對高中教師普通話水平的提高的策略進行有效的探析。

　　關鍵詞：海北藏族自治州;門源回族自治縣;教師普通話

　　引言：

　　我們是一個擁有五十六個民族的國家，一些民族地區擁有特色語言，但對于各民族交流交往，國家整體發展而言，普通話的宣傳與推廣具有不可磨滅的重要作用。高中教師作為知識的傳播者，需要首先保證自身的語言水平過關，才能在此基礎上拓展專業能力。對于高中學生而言，與教師的溝通交流占日常交際中的主要部分，在進行知識的傳授中普通話作為媒介也發揮著重要作用。由此可見，高中教師必須加強自身普通話語言能力，為教育教學保駕護航。

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　　一、民族地區高中教師提升普通話水平的必要性

　　教育是推動國家發展，社會進步的重要力量，而在教育的各個環節中教師是必不可少的重要組成，對于學生的普通話語言發展而言，只有高水平、高素質的教師才能提供其高質量的教學。目前，在青海的一些少數民族地區學校中，存在部分年齡稍長的教師采用方言進行日常教學的現象，設想長久在這種方言環境中學習知識，學生對知識的理解會因為語言原因受到影響，也會潛移默化地對方言進行模仿，學習，這將大大不利于學生普通話語言發展，而用方言教學對教育本身而言也缺乏嚴謹性、完整性和科學性，長此積累，學生可能會難以準確地向老師輸出自己的想法，課堂教學效果也將大打折扣。因此，對于青海民族地區的高中教師而言，面臨嚴峻的升學壓力，必須加強教師群體的普通話水平，使高中生的課堂教學得到保障。

　　二、民族地區高中教師提升普通話水平的策略

　　(一)克服地區影響，養成日常習慣

　　對于少數民族地區人民而言，普通話的學習是教師的職業的持續發展的需要，迎合了新時代的要求，教師要堅定提升普通話水平的決心，努力克服方言對自己的影響，在教學過程中養成講標準普通話的好習慣，營造良好的語言氛圍。如在課堂開始前有意識地向同學們說“馬上就要上課了!接下來我們就要使用普通話共同交流，做一名合格的國家公民。”在學校召開相關教學研討會時，用普通戶將自己的想法準確地表達出來，在同時用少數民族語言進行發言時善意提醒“注意用普通話發言哦”同時用漢字做好相關紀要，在一點一滴中規范語言習慣，營造良好的人人都說普通話的氛圍。

　　(二)借助文本材料，強化基礎訓練

　　對于語言學習而言，有意識的文本練習是鍛煉普通話的有效方式，普通話的規范使用需要老師隨時隨地借助不同的材料進行語言練習，將課本知識點轉化為自己的語言，但對于能力提升來講，還需要教師選取大段時間進行有意識的鍛煉。如在課余時間，教師可以選取自己喜愛的詩詞經典諸如《再別康橋》、《論語》、《道德經》等等，進行普通話練習，教師在開始時觀看網絡上已有的朗誦賞析范例，理解文章中心和脈絡，在領悟文本的基礎上劃分朗讀節奏，最后進行多次朗讀練習，注意在進行普通話練習的時候正確停頓，區分不同標點符號作用，這樣，教師在提升普通話水平的同時也能夠陶冶情操，充實自己的生活樂趣，了解中國歷史文化，拓展新的知識領域。

　　(三)不斷利用平臺，提高普通話水平

　　學習任何新知識的過程是不斷發現錯誤，不斷糾正錯誤，對自身進行修正完善的過程，教師普通話能力的提升亦是如此。教師在課堂授課時，邀請的同學發言可能在發言時摻雜一些當地語言，老師要及時糾正他的錯誤，這樣在糾正同學錯誤的同時更是對自身普通話水平的實際實踐應用。在教師的課堂之外，也有很多實戰自身普通話水平，鍛煉語言能力的舞臺，對于教師而言，要充分利用社會和外界力量提供的鍛煉平臺，施展自身的語言才華。如學校舉辦的諸如“中華誦·經典誦讀行動”主題朗誦活動，一般都會同時準備學生組和教師組兩個分類，教師可以根據自身喜好和要求進行材料準備，借用不同的機會挑戰自我，鍛煉普通話能力，施展朗誦才華。

　　結語

　　在新的時代背景之下，教師主動提升自身的普通話水平是大勢使然。教師在社會中作為推廣宣傳普通話的重要力量，對學生及家長的普通話發展都產生著積極影響，要積極主動地端正學習普通話的態度，加強日常對普通話的練習，這樣在提升普通話水平的同時對自身素質而言也是一種升華。教師普通話提升的道路上要以高要求、高水準要求自我，為學生樹立好模范作用，發揮個人力量努力營造人人講好普通話的語言環境。

　　參考文獻：

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　　作者：鄭輝